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关键词： 种子  

摘要： 我的外公、外婆生活在农村,有两个孩子,也就是我的舅舅和母亲,我舅舅因为当时家境贫困,辍学外出打工,在城里的一家车行学修自行车,有了一技之长。我母亲从小学会了做农活儿,也曾向家里提出不上学。外公摸摸母亲的小脸蛋儿,语重心长地说:“爸文化水平不高,你妈大字不识,你哥也没读多少书,

摘要： 为什么要读书?对我来说,书好比一架梯子,能引导我登上知识的殿堂;书好比一把钥匙,能帮助我开启智慧之门;书好比一座灯塔,能指引我打破无知的黑暗!书是我一生的良师益友。书是动人心弦的歌曲,让我如痴如醉;书是诗情画意的景色,让我心旷神怡;书是色彩艳丽的图画,让我称赞不已。当我失落时,《钢铁是怎样炼成的》中主人公顽强不屈的精神给了我勇气和自信;当我高兴时,

摘要： 举办专题读书班是确保理论学习效果、提高主题教育质量的一项重要举措。按照党中央关于开展主题教育的重要部署，根据集团公司党组的安排要求，华电置业有限公司（以下简称华电置业）党委坚持把理论学习作为首要任务并贯穿始终，着力坚持原原本本学，以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干，在公司上下营造了理论大学习、思想大武装的浓厚氛围，有力有效推动学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想深化内化转化、走深走实走心。

关键词： 小学语文   快乐读书吧   整本书   阅读教学  

摘要： 整本书阅读是由学生独立完成的一种个性化学习活动，在小学语文阅读教学中的地位显著。小学语文教师作为学生阅读的引导者，需要着眼于学生的学习、发展，探秘整本书教学新路径。本文先介绍了部编版小学语文教材中的“快乐读书吧”栏目，再结合教学设计分析整本书阅读教学价值，最后根据实际案例，深入研究整本书阅读教学策略。鉴于整本书阅读教学实施的成功经验与不足之处，笔者结合实际调查及文献研究结果，重新规划阅读教学路径，意在落实阅读指导，帮助学生掌握整本书阅读的技巧，提升语文教学质量。

关键词： 耕读教育   耕读书院   耕读六艺   景观规划设计  

摘要： 如今学生过于注重学科分数,缺乏劳动实践,不仅出现“四体不勤,五谷不分”的现象,甚至劳动观点和劳动态度也出现偏差,严重阻碍个人全面发展。在此背景下,国内正以培养“五育并举”人才为目标而建设大批耕读实践基地,耕读书院以其科学新颖的教育模式,成为强健体魄、培养正确劳动观的极佳实践基地。本文运用文献研究法、案例研究法和问卷调查法,构建出耕读书院耕读教育课程体系和景观规划设计方法,能够显著提升耕读教育育人成效。主要研究过程和成果如下: (1)通过对耕读教育与耕读书院相关理论研究,构建出耕读教育三大构成要素:耕读教育参与者、耕读教育资源、耕读教育方案,并提炼出耕读书院作为耕读教育专项场所三方面独特性:内容多样性、乡土实践性和价值多元性。 (2)通过对相关优秀案例借鉴研究,提炼出耕读教育场所在场地选址、布局分区、节点打造、要素组成和教育安排等方面要点。并以大中小学生为问卷调查对象,总结出耕读教育场所建设、耕读课程偏好和耕读教育制约因素三方面要点。 (3)选取传统“六艺”体系为母本、汲取当代“全人教育”丰富营养,构建出符合新时代耕读教育的“耕读六艺”课程体系,分别为农耕、礼读、艺耕、乐读、工耕、研读。并结合景观规划设计原理和方法,系统提出耕读书院规划设计原则、场地选址与规模控制、空间组织方法、景观要素设计方法和配套设施设计方法。 (4)根据耕读教育需求和景观打造原理,落地实践于长沙市溪云耕读书院景观规划设计,在实践中提出“打造差异化耕读教育体验、构建系统化耕读课程体系、制定模式化耕读运营方式”三大策略。 综合上述研究,本文将构建的“耕读六艺”课程体系与景观规划设计方法,实证应用于长沙市溪云耕读书院,不仅丰富了耕读书院景观规划设计理论,而且为人才培养提供了育人范式。

关键词： 召唤结构   统编教材   整本书   教学探究   三年级  

摘要： 德国接受美学家伊瑟尔在《文本的召唤结构》中提出，作品的未定性与意义空白促使读者去寻找作品的意义，从而赋予他参与作品意义构成的权利。这种未定性与意义空白就是“召唤结构”。也就是说，当作者完成文本的创作后，其文本中的“不确定和空白”会召唤读者的阅读，读者在阅读中，根据自己的理解、感悟及经验对文本空白进行丰富补充，

摘要： 快乐有许多种，兰姆的散文《读书漫谈》告诉我们，其中一种是“在担惊受怕中寻求到的”。书中说的是他所在时代的英国，因没钱买书或租书看，只好站在街头书摊前读书的人：“书摊老板那冷冷的，充满了妒恨的眼神不时落在他们身上，心里暗自叽咕着他们什么时候才能罢休。这些街头的多数人战战兢兢地一页页翻阅着手里的书，时时都在担心着老板会不会下逐客令，可还是禁不住内心的渴望……”兰姆的好朋友、伦敦的一位律师，小时候就以这种方式，读完了两大本《克拉丽莎》。

关键词： 小学语文   统编教材   快乐读书吧   教学问题   改进策略  

摘要： “快乐读书吧”栏目作为统编小学语文教科书编写的一个亮点，是落实“整本书阅读”的主要载体。但在实际教学中，存在教师对“快乐读书吧”价值功用理解不到位、编排体例把握不全面、教学策略运用不恰当、评价体系建设不全面等问题。为此，要引导教师深刻认识教材的理论意义与现实需求，树立“大观念”意义下的“快乐读书吧”教学思想；全面把握教材编排体系，整体规划，分步推进，纵横贯通，浑然一体；优化、丰富教学方法策略，全方位立体式开展教学活动；坚持评价的导向功能，建立科学严谨、重在激励的评价体系，将读书活动不断引向深入。

摘要： 何怀硕早就是一位享誉华人世界的画家，其特立独行的艺术见解以及对艺术品格的坚守，从二十世纪八十年代开始就被艺术界所关注。多年以来因著述丰厚，画家反而成了他第二身份，更多地被人看作是一位有独立思想的知识人。他的人生像是一场孤独的旅行，抑或是寂寞的追索。一2010年5月的一天中午，好友王犁来电话：“台湾的何怀硕先生来了，今晚在美院作‘中国绘画独特性及其渊源’的讲座，来不来？”我在午休中，正捧读何先生《大师的心灵》，

摘要： 就小学语文课程教学而言，阅读本身属于其重要组成内容之一，担负着“丰富学生知识储备、提升学生分析能力、增强学生语文素养”等多项任务，要求教师格外重视。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）对阅读做出了新的强调说明，提出教师不仅需要抓牢学生课内阅读，而且要丰富学生课外阅读，让学生积累大量课外知识，形成自主阅读能力。“快乐读书吧”的设定为学生的课外阅读提供了宝贵的机会，在其支持下，学生可以接触丰富多彩的课外读物，