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摘要： 仪征市实验小学张译然我曾幻想着像爸爸那样,驾驶着巨大的船只,穿越无尽的大海。小说《海底两万里》满足了我对大海的所有幻想,这是一本充满神奇色彩的海底探险之书。故事从海面上“怪兽”出没,频频袭击英国海轮,搅得人心惶惶开始,到鹦鹉螺号被大西洋漩涡吞噬为止,全书悬念迭出,环环相扣。我就像故事中的船员一样,有时惶恐不安,有时轻松愉快。来吧,让我们一起前往美妙壮观的海底世界,克服困难,化解危险！

关键词： 郭沫若  

摘要： 南岳衡山上，有一座古朴、典雅的书院——邺侯书院，该书院门口一处石刻上，刻有《登衡山邺侯书院》诗一首，其中最为人称颂的是尾联：“犹有邺侯遗迹在，寇平重上读书堂。”诗中充分展现了令人热血沸腾的抗战豪情和决心。而这首诗的作者就是名扬四海的郭沫若。

关键词： 小学语文   焦点辩读   终身阅读   阅读能力  

摘要： “快乐读书吧”阅读跟进课是学生阅读旅途上的“助推器”，是提升学生阅读能力的关键。教师在跟进课中要做好过程调控，及时激励阅读，重视阅读检测与经验分享，开展“焦点辩读”，教给学生阅读方法，让他们学会阅读、爱上阅读，实现终身阅读。

摘要： 章节选读当我醒来时文：[英]乔纳森·斯威夫特译：周伟驰当我醒来时，天已经亮了。我试图起身，却无法动弹，我仰天躺着，发现双手双腿被牢牢地缚在地上了；我那又长又密的头发，也被同样缚在地上了。我还感觉到有几根细绳子，从我的腋窝到大腿横绑着。我只能朝上望。太阳开始发热了，阳光刺眼。我听到周围一片嘈杂的声音，但囿于躺着的姿势，除了天空一无所见。

摘要： 少年周恩来曾就读于奉天省官立东关模范两等小学校。1911年，在高小部第六班的一堂修身课上，老师提问：“读书为了什么？”13岁的周恩来回答道：“为中华之崛起而读书。”这个回答给当时提问的师长留下深刻印象，这段往事也因此得以留存于世间。20世纪90年代，这句名言入选义务教育阶段中小学课本，更加强了它的传播力和影响力。本文作者试图梳理出周恩来名言的传播过程，以期对这句名言及其影响力有更深入的理解。

摘要： 二十世纪九十年代，我留学回来的时候，书店开始纷纷关门，直到最近才开始有些起色。其实，我们中国人是非常爱书的民族，爱书的传统也流传在我们的日常语言中。比如书香门第、书礼传家，夸一个人我们会说他有书卷气，甚至说“万般皆下品，唯有读书高”。我们的古籍也反映了这一点。《论语》一共有二十篇，篇章和篇章之间，没有很强的先后逻辑关系，可是把《学而》放在《论语》的第一篇，绝不是偶然的。《荀子》的第一篇是《劝学》，古代还有很多不那么有名的著作，往往也都是以“劝学”或者类似的名称为开篇的。

摘要： 从危机中发现新机读懂中央经济政策，看清经济发展形势，从危机中发现新机，助力加快构建发展新格局，推动高质量发展。本书从中国发展阶段、发展理念、内外双循环、经济形势、发展安全、风险防范等不同维度，深入探讨了构建新发展格局之于当前我国经济社会发展的战略意义、重要价值与实现路径，旨在帮助读者立体了解构建新发展格局这一把握未来发展主动权的战略性布局和先手棋，

摘要： 为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神,培育和践行社会主义核心价值观,营造高等院校喜爱阅读、阅读好书的良好风气,打造优质全民阅读公共文化服务平台,为全面建设社会主义现代化新湖南培养优秀人才,根据党的二十大报告关于“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”“深化全民阅读活动”的精神,2023年2月上旬,湖南省教育厅下发了《关于做好2023年全省普通本科高校“一校一书——经典、精读、经世”阅读推广活动的通知》(下称《通知》)。4月26日上午,根据《通知》要求,湖南省教育厅、湖南日报社及湖南省高等学校图书情报工作委员会(以下简称省高校图工委)主办的湖南省普通高校2023年“一校一书——经典、精读、经世”阅读推广·世界读书日活动在湖南科技大学正式启动。

摘要： 小时候我最开心的事，就是站在沙发上，从书架上扒书。开始是一本一本地扒，后来是两三本两三本地扒，沙发上每天堆满我扒下来的书，有些书很厚很沉，但我也能一只手扒拉下来好几本。所以我现在手臂很有劲，在班里跟同学掰手腕无人能战胜我。我读的第一本书是妈妈给我买的镜子书，书的最后一页嵌着一面镜子，每次翻到这一页，我都感到既好奇又惊喜，这是我吗？原来我长这个样子啊！我特别喜欢一本洞洞书，书的每一页中间都有大小不一的洞洞，我喜欢把小手指伸进洞洞里，就像探寻着什么。

关键词： 分层教学模式   “快乐读书吧”栏目   第二学段  

摘要： 《义务教育语文课程标准2022年版)》中明确提出“要激发学生读书兴趣,要求学生多读书,好读书,读整本书,养成良好的读书习惯,积累整本书阅读经验”。“快乐读书吧”栏目将课内外阅读有效衔接起来,培养学生的读书意识,提升阅读能力。如何提升“快乐读书吧”栏目教学质量成为广大一线教师急需探讨的问题。统编版语文教材投入使用以来,“快乐读书吧”这一新增栏目受到小学语文教师的广泛关注。通过梳理已有文献发现:部分小学语文教师仍采用导读课的单一方式开展,难以激发学生的阅读兴趣,阅读能力难以提升。鉴于此,本研究在“快乐读书吧”栏目教学中,根据学生阅读现状隐性分层,教学过程中合理应用分层教学模式,从而提升学生的阅读素养。本研究以固原市S小学三(一)班的学生为研究对象,将分层教学模式应用到“快乐读书吧”栏目教学中,在同一班级进行前后测对比以检验实施效果。首先,通过学生问卷、课堂观察与教师访谈对小学语文“快乐读书吧”栏目教学现状开展前测调查。其次,分析分层教学模式应用于“快乐读书吧”栏目中的适应性,选取栏目推荐的必读书目《安徒生童话》一书为教学内容,在教学过程中开展分层教学。最后,通过学生测试卷、访谈与课堂观察得出分层教学模式使得学生的阅读兴趣大幅度提升、阅读习惯发生转变、获得深层次的阅读体验,并对此提出提升教师的理论与阅读素养、整合与利用图书资源、创设丰富的读书交流活动、依据课型选择恰当的教学方法、注重阅读教学反思活动的教学建议。