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关键词： 快乐读书吧   大单元教学   作业设计  

摘要： “双减”背景下,语文作业的变革和素养作业设计,成为当下的热点之一。利用“快乐读书吧”开展整本书阅读,目的是使学生爱读、会读、深读整本书,进而提升语文核心素养。“快乐读书吧”作业设计一定要基于大单元整体教学目标,以语文要素为重点,在系维思维、儿童立场的导向下,课内外有机组元,设计出创意且有探索性的活动,让自主、趣味、创造和延展于生活的语文作业设计真正有益于儿童。

关键词： 身心发展特点   课内教学   一线教师   识字量   童谣   引领学生   专注力   课外阅读  

摘要： 随着课程改革的进一步深化,引领学生开展课外阅读、整本书阅读已成为广大语文教师的共识。一年级是小学阶段的起始年级,也是学生培养阅读兴趣、养成阅读习惯的重要阶段。一年级学生有着年龄小、专注力不持久、识字量少等特点,因此一线教师要明晰教材编排意图,结合学生身心发展特点,用好教材,指导阅读方法,营造阅读氛围,激发阅读兴趣,以课内教学推动课外阅读。现以一年级下册快乐读书吧“读读童谣和儿歌”为例,谈谈低年级童谣和儿歌的阅读指导策略。

关键词： 阐释学   训诂学   语文学   古典学   文字学   乾嘉汉学  

摘要： “读书必先识字”是我国古代经学、文字学、训诂学乃至古典知识论的核心主张与基本纲领。在它背后,蕴含着一个完整的古典知识论体系。建构训诂阐释学必须对这一标识性命题给予全新辨析,而对它的质疑,则与对伽达默尔的误读相关。语言学与语文学技能至今依然是整个西方古典学大厦的核心,同时内在于哲学阐释学的系统当中。“读书必先识字”意味着文本阐释须以语义理解为先,意味着语义与文本的密切关联,意味着经典文本的指向,意味着一种特定的思想建构形式,意味着一套完整的语义阐释规则,意味着教师在古代学术传承中的知识传递作用,还意味着“改变世界”的实践指向。“读书必先识字”深刻反映了汉字文化的特质,不仅不违反阐释循环原则,而且在对“看”与“写”的尊重中,蕴含着识字活动对于文字限制的突破。

关键词： 小学语文   自主阅读   元认知教学   阅读策略  

摘要： 元认知对于学生成为自主阅读者具有重要意义。阅读元认知包括元认知知识和元认知调节两个方面。元认知在阅读活动中的作用机制主要表现为影响阅读者的阅读计划、阅读监控、阅读评价,从而改变阅读效果。在阅读教学领域落实对学生元认知的培养,促进学生成长为自主而积极的阅读者,需要教师转变认识,意识到阅读活动是一种问题解决情境;转变教学模式,积极落实元认知阅读教学策略;转变教学评价方式,基于真实任务情境开展阅读元认知评价。

关键词： 白菊   南窗   陶令  

摘要： 古人读书,是在青灯如豆下、斗室轩窗内读出韵味。偏宜酥壁称闲情,白似溪云薄似冰。纵使月色迷人虫儿唧唧,自有一纸隔窗,金风细细,灯光莹莹,我心自明。一室如洗无碍风华,目光似镜映出了深藏在书里的韵味。古人读书,是在山朗风清中、白菊桂丛旁读出灵性。何须更待萤兼雪,便好丛边夜读书。琴书自开映照林山,浓露繁霜不减雪菊光彩,洗石流泉正如片心清冽澄澈。无钱买醉的陶令,在南窗内乐琴书以消忧。东皋清流,南山孤松,养就了读书人千百年素净的心灵。

关键词： 作者简介   观后感   父子俩   评改   同音字   读书   田遨  

摘要： 我的父亲田遨,在我心中就是一位充满敬意的先生。我们父子俩在一起,从来不谈家长里短,都是谈知识。教导子女读书做人小时候,父亲常让我练字、读书。要么让我写同音字能写多少个,同部首字能写几个。要么就到住的近外滩的汉口路附近去走走看看,回来就写观后感,由父亲评改。就是读书时,也要求把作者简介以及前言直至后记都要完整地看到,不能草率,要仔细认真。

关键词： 协同育人   家庭教育问题   共同体建设   读书会   智慧校园   家校   实践基地   多元协同  

摘要： 近年来,各类家庭教育重磅文件出台,家庭教育问题的重要性日益显现,《中华人民共和国家庭教育促进法》更是明确指出要协同育人。针对协同育人过程中存在的重家校、轻社区等问题,济南舜文中学依托山东省“多元协同育人共同体”实践基地,充分利用智慧校园读书会,在实践中摸索出了六种解决途径。一、健全协同育人机制,促使同域释能在“家校社政研”多元育人共同体建设的框架下,学校按照“目标共同、机制共建、资源共享、责任共担”的原则。

关键词： 小红书   读书博主   图书营销   “5W”传播模式   传播策略  

摘要： 小红书平台中读书博主账号数量不断增加,影响图书知晓度和销量。在拉斯韦尔的“5W”传播模式下分析小红书平台读书博主传播特点及传播策略。研究表明,小红书平台读书博主通过发布笔记来宣传图书,在确保获得更多流量的前提下,将书籍中的文化知识传播出去,让更多读者在种草某本书之后加入种草行列进行二次扩散分享。结合平台特点,小红书读书博主在传播内容过程中有其独特的传播特点和传播策略,并存在娱乐化、同质化问题,在此基础上,读书博主应树立正确的传播观念,与出版界达成长期合作。

关键词： 中学历史教师   教师专业成长   历史课   读书   课堂教学   照本宣科   案例分享   教师写作  

摘要： 关于中学历史教师专业成长,笔者从历史教师读书、历史课堂教学、历史教师写作等三个维度,依据自身从教和阅读经历,做了案例分享,期盼中学历史教师多读书、勤思考、真实践,和学生以及课堂教学一起成长,向下沉潜,向上飞扬。一、关于历史教师读书教师是最应该读书的人,因为教师“在教书”;而历史教师尤其应该读书,因为他们“在教历史”。史料如山,史书如海,教历史就必须读书。不读书,历史课只能平铺直叙、照本宣科;读了书,历史课就会有血有肉、有趣有味。