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摘要： 中央电视台曾经作过一组关于读书的采访，被采访的很多大学生居然直言不读书。一个本应该苦读书的群体不去读书，这让我无法理解。后来，我问正在读大学的儿子怎么看这则报道，他说大学里不是不读书，而是更多的人读的是本专业的书，文史哲类的书籍就很少人去涉猎了，而且，现在很多人是在手机上进行阅读的。对于上述现象，作家王蒙认为这只是经济转型期的暂时现象，随着物质需求不断满足后，人们一定会去寻找精神的家园。而读书，就是丰富精神、润泽生命的源泉！

摘要： 时光荏苒，岁月如歌。回望自己走过的教育之路，从一开始的惴惴不安到站稳讲台，从满脸青涩到日渐成熟，中间一定有荆棘和坎坷，也有鲜花和掌声；有悲欢离合，也有喜怒哀乐。人生道路很漫长，但如果你回望来时的路，就会发现，你所留下的每一处痕迹，都是沿途的风景。教育如果走得太快，灵魂可能会跟不上。有时，我们确实需要停下脚步，回望来时路，看清脚下路，

摘要： 一、引言高校图书馆作为文化育人的重要阵地，应积极承担起阅读推广的担当和使命，创新阅读推广实践，依托馆藏资源，吸引广大师生投入到阅读中，营造书香校园的氛围。因此，高校图书馆成立直属社团对阅读推广活动开展具有重要意义。社团由志趣相投的学生组成，成员大都思维活跃、性格活泼，与学生互动性强，能够充当图书馆和学生之间沟通的桥梁纽带。目前，全国已有多个高校图书馆积极探索成立社团开展阅读推广活动，比较著名的有厦门大学图书馆直属的读者协会、华侨大学图书馆直属的初醒读书会、武汉大学图书馆直属的阅微书社、

摘要： 读书的享受素来被视为有修养的生活的一种享受，而在一些不大有机会享受这种权利的人们看来，这是一件值得尊重和嫉妒的事。当我们把一个不读书者和一个读书者生活上的差异比较一下，这一点便很容易明白。没有养成读书习惯的人，是受着他眼前世界的禁锢的：他的生活是机械的、刻板的，

摘要： 语文课程标准对小学阶段学生的阅读量做了明确的要求，同时也指出了课外阅读的重要性，教师需要加以足够重视。在小学语文教学中，教师要加强对“快乐读书吧”这一教材板块的开发利用，从而更好地落实语文课程标准对小学生课外阅读提出的要求。

摘要： 河北省沙河市第六小学全体师生，怀着“读圣贤书，做圣贤人，传承经典，承礼启仁”的信念，带着探索和思考，走近了孔子，走进了《论语》。我们每天利用晨读时间沉浸在国学的文化氛围中，让经典文化滋养心灵，助力成长。诵读过程中教师指导，师生感评。读先师经典，传文化瑰宝，诵读《论语》在六小校园中蔚然成风。诵读《论语》活动，营造出“书香校园”的浓厚氛围，通过诵读，同学们从经典中汲取精神营养，感受传统文化魅力；通过诵读，用传统文化净化心灵，塑造崇高品德。

摘要： 从带班开始，我便把“书香致远，墨香致恒”作为班级的口号。一面面墙壁、一幅幅作品、一个个版面让学生与书结缘。读书成为学生的习惯，班级更富人文底蕴，充满生机与智慧。1.构建平台。通过“21天读书养成计划”、飞花令等形式进行阅读输入；通过思维导图、诗配画、书签等形式进行文字输出；通过“百家讲谈”等形式进行口语表达，阅读会让孩子们遇见更好的自己。2.“必读+兴趣”。这样的选书方式，鼓励开展个性化阅读、师生共读、晚间阅读。每天完成作业以后，鼓励学生主动阅读课外书籍，时间不少于30分钟，学会与家长一起分享自己的读书心得。3.上好导读课。每一次导读，或设置悬念，或教给方法，或预测下文，或分享精彩片段……书本像磁石一样，吸引着孩子，让他们带着好奇与期待，开启一场场愉快的阅读之旅。

摘要： 马克思主义中国化时代化的重大理论创新成果《习近平著作选读》以习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗》为开卷篇，其他著作按时间顺序编排。第一卷收入的是习近平总书记在2012年11月至2017年10月这段时间内的重要著作，共有讲话、演讲、指示、批示、训令等71篇。第二卷收入的是习近平总书记在2017年10月至2022年10月这段时间内的重要著作，共有报告、讲话、谈话、演讲、指示等75篇。部分著作是第一次公开发表。

关键词： “快乐读书吧”   语文学习指导   学习任务群   课外阅读课程化  

摘要： 统编版小学语文教科书设置“快乐读书吧”栏目,建立起“精读+略读+课外阅读”三位一体式阅读体系,成为双向打通课内阅读和课外阅读的管道,是实现课外阅读课程化的全新尝试。教科书编写者设计出“标题+导语+小贴士+推荐书目+拓展阅读书目”的栏目总体框架,协调课文、习作、口语交际、语文园地等板块的主题关系,串联起听说读写活动,总体布局识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践。语文教师在理解栏目编写意图的基础上,参考义务教育语文课程标准、教师教学用书,统筹小学生“快乐读书吧”学习指导,有利于开展丰富多彩的语文实践活动,发展小学生的语文核心素养。本研究包含五个章节,内容概述如下:第一章,绪论。研究结合2022年版义务教育语文课程标准,从培养小学生阅读兴趣、指导多途径阅读、提升阅读品味、发展语文核心素养等方面,论述了研究缘起;从编写特色、文本类型、兴趣培养、知识能力迁移等方面,概述了研究意义;从栏目与编写意图、栏目与课外阅读关系、栏目的教学指导等方面,做了文献综述;对研究目标,研究内容,研究思路与方法进行了介绍。第二章,栏目的样态分析。在文本类型上,栏目推荐的图书,分为非文学文本和文学类文本两类。推荐的非文学文本,聚焦科普读物,显示了语文课程在发展学生科学素养上大有可为;推荐的文学类文本,从童谣和儿歌起步,涵盖童话故事、古代文学经典、现当代小说、外国小说,有利于审美理解和文化熏陶。在学段分布上,栏目推荐的书目主题难度梯度递增,内容与课文相互关联,展现出课外阅读课程化的诉求。第三章,课程目标与任务群思想的镜鉴。人民教育出版社小学语文课程教材开发中心,编写了各册教科书的教师教学用书。教师教学用书对于“快乐读书吧”栏目有较为详细的分析,它的首要价值是关于教学目标和教学建议的设定。研究这些设定,可以列出导读课、推进课、交流课作为学习指导参考。栏目的多文本、多任务、多活动类型的特征,与新版义务教育语文课程标准任务群教学理念密切。通过梳理语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、整本书阅读等任务群的教学内容要求,可以更好地理解“快乐读书吧”栏目的指导策略。第四章,栏目学习指导现状调查。研究用网络调查手段,以益阳市两所小学为调查地点,对学生、家长和教师就栏目学习指导情况进行了问卷调查。结果分析可以看出,学生的阅读文本单一,阅读兴趣不高;家长在课外阅读中的示范引领出现方向偏差,伴随阅读力度不够;教师在学情分析、实践认知、评价工具使用、教学研究力度上,都有改进的空间。第五章,学习指导策略研究。研究在学生、家长、教师三个层面展开。在学生层面,主张激情激趣。所谓激情,就是激发学生的阅读动机;所谓激趣,就是提升学生的阅读兴趣。在家长层面,主张跨媒介参与,建议合理利用电子产品,倡导有效地伴随阅读。在教师指导层面,主张开展栏目的课程化探索,建议在构建阅读分享课、实施校本导向的任务群教学指导、实施基于量规的栏目评价,推进梳理与探究式教研实践。论文基于对“快乐读书吧”栏目复杂性的认知,陈述了研究的进展和不足。

摘要： 《人类的自我发现之旅》作者：[加]基思·奥特利出版社：北京联合出版公司出版时间：2021年1月内容简介本书作者专注心理学研究60余年，是蜚声国际的心理学学者。本书是一部跨度达2400年的心理学史，涵盖经典的研究和理论，也包含最新的成果和发现，历数艾伦·图灵、伊万·巴甫洛夫、西格蒙德·弗洛伊德、赫尔曼·赫尔姆霍茨、约翰·华生、诺姆·乔姆斯基等著名科学家一生为心理学作出的贡献。