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摘要： 闭门即是深山，读书随处净土。——题记金秋十月，与桂香完美邂逅，与书香撞了个满怀。偶然乘兴，与好友一同步入农家书屋这片净土。推门而入，这儿的安静倒来得自然，来得温柔。迎面的是其中看书的孩童，既没有朗朗的读书声，也没有跌宕起伏的演讲词，只有赤诚之心，临摹着属于童真的梦。

摘要： 2023年全国教育工作会议明确指出，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把开展读书活动作为一件大事来抓，积极培育和践行社会主义核心价值观，引导激励青少年学生爱读书、读好书、善读书。为了让我省广大中小学生过上一个充实而美好的书香暑假，我社联合多个优秀出版社，依据主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧的标准，经过重重筛选，为大家献上一份优质书单。

摘要： 本刊讯（记者冯玺玲通讯员王贝） 2023年7月6日，河南省人社厅学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育第二期读书班开班，聚焦深入学习领会中国式现代化理论体系的科学内涵、在推进中国现代化河南实践中贡献人社力量进行学习研讨。河南省人社厅党组书记、厅长丁同民作专题党课。丁同民结合自身学习和思考，分析了中国式现代化与西方现代化的共同与区别，回顾了中国式现代化道路的形成历程，深入学习了楼阳生书记在省委第二期读书班开班式上就如何理解把握中国式现代化理论体系的科学内涵提出的10个明确，阐述了中国式现代化对河南实践的要求。

摘要： 科技立则民族立科技强则国家强科技自立自强是国家强盛之基、安全之要。党的十八大以来，习近平同志围绕推进科技自立自强发表的一系列重要论述，立足党和国家发展战略全局，把握世界大势和时代潮流，深刻阐明了科技创新在人类社会进步中的重要地位，系统阐述了推进我国科技创新的战略目标、重点任务、

摘要： 昌明世代，久治久安，是脱百年之乱，跃进拼搏也。梦回百年，一九二一，豺狼当道，猛虎缠扰。北有三系争权，南有军阀夺利，内有末裔蠢蠢欲动，外有强袭纷纷侵扰。百景荒，万民流，文不能明其史，武无处卫其家。冬宫硝烟弥漫，无产之思降临。清清南湖风雨扑柳绿，殷丹叶舟凛冽护下檐。尺寸扁舟难委鸿鹄之志，大暗灰天怎灭星星之火。放眼世界，心系天下，不负青春，睥睨风云。革命事业，开天辟地；中国面貌，焕然一新。其谓何也？为中华之崛起也。

摘要： 《读书》一诗写于柳宗元被贬永州之时。永州十年，柳宗元不仅深入钻研儒家圣贤的言论和史籍，广泛阅读诸子百家的著作，而且勤于创作，写出了大量诗文名篇。此诗不仅记录了他这一时期的读书经历与感悟，也表明了自己的读书观和人生观，可以看作作者本人生活的高度概括和人生理想的写照。全诗可大致分为三个部分，第一部分为前6句，谈读书的缘由与收获；第二部分为中间16句，写了自己读书的困扰与乐趣；第三部分则为最后6句，表明了自己的人生态度。钱锺书曾在《与张君晓峰书》中宣扬了这样的读书观：“盖读书本为‘灵魂之冒险’，须发心自救，树之为规律，威之以夏楚，悬之以科甲，以求一当，皆官样文章而已！”这与柳宗元的读书观是一致的。《读书》是柳宗元的一首重要诗作，得到了后世不少文人的喜爱。《东坡志林》记载了苏轼书写此诗赠姜唐佐的故事：“元符己卯闰九月，琼士姜君来儋耳，日与予相从，庚辰三月乃归。无以赠行，书柳子厚《饮酒》《读书》二诗，以见别意。”苏轼被贬海南，境遇与被贬永州的柳宗元相近，所以对方的作品更能引起自己情感的共鸣吧。

摘要： “读书人是幸福人,更是幸运人。”这是我长期坚持阅读与写作得来的最大感悟。读书的“幸福”来自繁忙过后的宁静,浮躁后的清静,身处困境时的坚劲,与家人共读时的恬静。而读书的“幸运”则源自用看似成本不高的投资,却能换回一生最宝贵的精神财富。作为职业学校的教师,读书可以增长职业智慧、提升个人修养、缓解工作压力,向与时俱进的新时代职教人不断迈进;作为职业学校的学子,读书可以启迪人生、开阔视野、陶冶性情,为成长为技能型工匠培根铸魂,做有文化、有内涵、有精神的社会主义接班人!

摘要： 东北从来不缺好大学，但要不要去东北读书，这仍是一个很多考生和家长非常纠结的问题。在我看来，这个问题其实并没有标准答案，其实质是你要不要为了更好的教育背景而放弃一定的地利。具体这个教育背景和地利哪个更重要，每个人的理解不同。与其空纠结，不如来具体了解这个地域，了解这里的大学。本期，就让我们一起来走进吉林，走进吉林的高校。

摘要： 4月23日至27日,省林草局举办学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育读书班,5月16日至17日,又开展了读书班集中学习。省林草局党组书记、局长张旭晨主持读书班开班仪式,局领导,一、二级巡视员,局机关全体党员干部参加。读书班采取领导领学、专题辅导、交流发言和支部研讨相结合的方式进行。张旭晨在主持学习时对持续开展好主题教育提出了明确要求:一要原原本本学习领悟。全体党员干部要保持学习热潮,持续在读原著学原文悟原理上下功夫,抽出时间坚持自学,

摘要： 《教学的模样》作者：郭华郭华，北京师范大学教育学部教授、博士生导师。国家教材委员会专家委员会委员。作者从促进学生发展的立场出发，秉持尊重和帮助教师的初心，基于深厚的课程教学理论积累，回应了课程教学中的热点难点问题，同时对教学、教师专业发展等的基本问题进行了深入剖析。本书呈现了作者对于我国教学实践和教学理论研究的观察、思考和回应，描绘了“促进学生发展”的理想教学模样，为教师提供了观察和理解复杂多变的教学实践的基本视角。