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摘要： 部编版小学语文教材特意为学生设置了“快乐读书吧”这一栏目，其目的在于鼓励学生积极开展阅读活动，同时也为学生提供一个能够相互交流以及展示自我阅读成果的平台。因此，在小学语文教学中，教师应当重视对“快乐读书吧”的使用，通过引导学生自主研读课本教材，拓展学生的语文知识面；组织学生开展共读活动，促进学生之间的互动合作；推行图书漂流计划，让阅读成为一种流动的文化体验。通过实施阅读教学策略，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量，并帮助学生逐渐养成良好的阅读习惯，从而引导学生在知识的海洋中自由驰骋。

摘要： 《义务教育教科书语文》每一册教科书中，编排了一个“快乐读书吧”版块，为学生提供了整本书阅读的素材。基于教科书的选材特征和编排特点，文章将以中高年级为例，重点研讨“快乐读书吧”在整本书阅读教学中的使用策略，通过研读学段要求、建构真实情境、巧设学习任务以及制作评价量表等手段，探索整本书阅读教学的有效策略，以期将“快乐读书吧”的价值最大化。

摘要： 推进整本书阅读的目的是促进学生形成“大语文观”，但在小学语文教学中，单纯地通过布置任务让学生阅读，效果并不理想。以“快乐读书吧”的形式推动整本书阅读，学生从被动阅读转变为主动阅读，其阅读兴趣得以提升，阅读效果会更好。通过“快乐读书吧”开展整本书阅读，教师不仅要根据学生的实际情况向其推荐阅读书目，而且要有计划、有目的地开展活动，通过活动提升学生的主体性，让学生参与其中，提升阅读效果。一、读前规划，做好前期工作“快乐读书吧”是实现课外阅读课程化的有效途径，要保证“快乐读书吧”活动得以顺利开展，收到预期的效果，课前的计划是不可或缺的，教师可从以下几个方面入手做好课前计划。

关键词： 读书   初中语文学习   语文阅读效率  

摘要： 初中阶段的语文学习标志着学生从基础知识积累，迈向深层次文化素养的提升。在这一时期，学生的逻辑思维、抽象概念理解能力逐渐成熟，能够更深入地感知文学作品的内涵，体会其“形”与“魂”的美学价值。教师在实践中应将读书置于“高位”，将文学精品作为主要鉴赏内容，营造同研共读的学习气氛，通过巧妙引导和适时启发，帮助学生在阅读中发现美、感受美、创造美，从而实现语文教学的育人目标。本文主要论述了提升初中语文阅读效率的具体举措。

摘要： 教学内容：五年级语文上册第八单元《古人谈读书》。教学目标：1.认识本课矣、岂2个生字，会写谓、诵等字，理解文中重点字词的含义。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.深入理解古人对读书方法的认识并从中获得启发。教学重难点：教学重点：引导学生借助注释和工具书读通并读懂课文，在此基础上体会读书方法。

摘要： 作家柳青说：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。没有一个人的生活道路是笔直的、没有岔道的。”的确，我们在人生的漫漫旅途中，往往在几个重要的路口拐了弯。这些重要的路口，可能就是我们面临的重要选择、挑战、机遇。拐点，即转折点。相信你一定曾经遇到过重要的人、重要的事，使你或他人的教育生涯甚至整个人生有了转折。

摘要： 读书有三种态度。一种是绝对信从的态度，凡是书上说的话就是天经地义。一种是批判的态度，用现实生活来检验，凡是对现实生活有益处的，取它，否则就不取。又一种是随随便便的态度，从书上学到些什么，用来装点自己，以便同人家谈闲天的时候可以应付，不致受人家讥笑，认为一窍不通。顽固的人对于经书以及笼统的所谓古书，是抱第一种态度的。他们或许是故意或许是无心，自己抱了这种态度，还要诱导青年也抱这种态度。

摘要： 我就学和执教的百年学府武汉大学，地处珞珈山下、东湖之畔，常以其山水之美、建筑之雄而为世人称道。抗战时期暂居于此的文豪郭沫若先生在《洪波曲》中称其为“物外桃源”：“武昌城外的武汉大学区域，应该算是武汉三镇的物外桃源吧”；“宏敞的校舍在珞珈山上，全部是西式建筑的白垩宫殿。山上有葱茏的林木，遍地有畅茂的花草，山下更有一个浩渺的东湖，湖水清深，山气凉爽。太平时分在这里读书，尤其教书的人，是有福了”。

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关键词： 朱子   易学   读书法  

摘要： 作为中国古代最伟大的思想家之一，朱熹及其精心建构的理学体系至今对我国乃至东亚文化圈都有着深刻的影响。格物论则是朱子学术体系的重要组成部分。《大学》有云“致知在格物”，作为“格物致知”之一途，读书尤受朱子推重，他曾说：“读书以观圣贤之意，因圣贤之意，以观自然之理。”（《朱子语类》卷十）后学叶采曾以“致知莫大于读书”（《近思录集解》卷三）解释朱子的格物论。朱子去世后，弟子辅广蒐集相关言论纂成《朱子读书法》，后学编纂的《朱子语类》中亦专设有“读书法”条目。