关键词：
部编版教材
小学第二学段
快乐读书吧
阅读教学
摘要：
随着语文课程改革的不断深入以及部编版教材的投入使用,其中对小学生课外阅读的关注度愈来愈高。新设板块“快乐读书吧”的出现,将课内外阅读有效衔接,重在激发小学生的阅读兴趣,提升学生阅读能力和阅读水平,在很大程度上实现了课外阅读课程化。作为小学“三位一体”阅读教学中精读与略读之外的课外阅读,第一次正式走入课堂,“快乐读书吧”栏目作为课外阅读承载体便具有重要意义。
小学第二学段正是由小学过渡到初中的关键期,抓好小学第二学段的课外阅读教学势在必行。由于“快乐读书吧”教学处于起步阶段,相关理论较少,因此,首先以部编版小学语文教材第二学段“快乐读书吧”板块为切入点,通过阅读大量相关文献,梳理目前已有研究,并结合一线语文教师和笔者的教学经历,找出学生学习与教师教学中可能存在的问题。再对部编版小学语文“快乐读书吧”栏目的编写特点与功能定位展开分析研究。并使用问卷调查法、访谈法及案例分析法对H市S小学第二学段的学生与教师进行了关于“快乐读书吧”阅读现状与教学现状的调查。根据调查结果分析总结,发现在学生学习与教师教学的过程中都存在不同程度的问题。体现在第二学段的学生在阅读“快乐读书吧”推荐书籍上缺少阅读时间,课内阅读时间较少、课外空闲时间较少;阅读兴趣不高,缺乏阅读意识、将阅读视为任务、该栏目推荐书目经典性较强;阅读方法不当,缺少阅读规划、缺乏有效的阅读策略;校内外阅读氛围缺失。部分教师对“快乐读书吧”理论学习不足,教学阅读理念滞后、“快乐读书吧”相关教学培训较少、教师语文专业素养有待提高;部分教师对“快乐读书吧”教学重视程度不高,教师教学任务重、课前准备不充分、阅读指导意识薄弱、教学模式单一、相关资源未做到利用最大化;部分教师评价机制不健全,评价主体单一、评价内容不够全面、评价方式刻板。
最后针对上述成因,从学生层面提出提升学生阅读兴趣,尊重学生主体地位与个体差异;制定合理的阅读计划;采用有效的阅读方法;营造良好的阅读氛围的策略。从教师层面提出做好教学准备,加强栏目教研培训、提升自身文学修养、注重研读该栏目内容;整体规划阅读教学过程,设置恰当的教学目标、创新“快乐读书吧”教学形式;构建科学评价机制,运用多元化的评价主体与全程性的评价方式的策略。希望本文能够给第二学段的语文教育工作者一些有益的建议与思考,以期能够改善目前部编版小学语文教材第二学段“快乐读书吧”教学现状。
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