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关键词： 图式理论   《我在岛屿读书》   字幕翻译  

摘要： 近年来,网络媒体及社交平台迅速发展和普及,网络曝光度的提高也不断激发着人们对于各领域知名人士的探索,真人秀节目则构建了观众与嘉宾近距离接触的媒介。在这一背景下,纪实类读书节目《我在岛屿读书》应运而生,邀请写书人、出书人及爱书人作为嘉宾,分享写书的心路历程和读书感悟。这一节目的出现能够帮助观众置身另一视角,进一步体会中华文化及中国文学的独特魅力,丰富书单,增强阅读体验。 本次翻译实践节选自《我在岛屿读书》第一集。由于是无主持自由访谈,所以谈话氛围轻松,内容有深有浅。其中涉及到的背景知识及文化观念等,对中国观众来说并无太大理解压力,但可能会造成英文观众的理解障碍。因此译者选择图式理论作为指导,专注人的知识结构和认知能力,从语言图式、内容图式和形式图式三个方面探讨字幕翻译过程中遇到的困难、产生的原因以及可采取的翻译策略。 研究发现具象化的图式激活及再现可以有效指导翻译策略的选用,在两种语言存在图式交叉情况下译者需采用地道的表达方式激活目标读者的图式,在图式对应差异时需及时调整转换以避免“望文生义”的现象,若图式存在空缺现象,则需要补充构建适当图式以帮助获取正确信息。

摘要： 为了深入贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记系列重要讲话精神，充分发挥教育工作者在构建社会主义核心价值体系中的倡导、引领作用，加强全民阅读、书香社会的宣传报道，吸引广大读者积极参与阅读活动、分享阅读经验、推荐好书目，《教育》杂志将开设“好书推荐”专栏，欢迎广大读者踊跃投稿。

关键词： 支架策略   小学语文   整本书阅读教学   “快乐读书吧”  

摘要： 部编小学语文教材增设的“快乐读书吧”板块体现了从单篇阅读走向整本书阅读的导向。“快乐读书吧”是指导学生进行课外阅读的载体，同时能为学生提供丰富的整本书阅读篇目。教师借助“快乐读书吧”的阅读资源，运用支架策略，在阅读前搭建导学支架，激发学生阅读兴趣，在阅读时搭建助学支架，深化学生阅读理解，在阅读后搭建评价支架，延续阅读之旅，带领学生开展整本书的阅读教学实践，提升学生的语文核心素养。

摘要： 2022年8月中旬，我们团队成立了读书论坛。团队包括10名管理者，20名年轻骨干，30名成年人。从成立之初的几个人到整个团队年轻人都参加；从每周分享一篇好文章直至每天都分享好文章；从75%到95%的论坛参与人数变化，从中华思想国学经典到现代管理行为心理学；从结合理论交流读书心得到反思蜕变应用于实际生产，知识的获得与积累让每一个爱好读书的人迅速成长。

摘要： 近日，东城区总工会在王府井书店六层多功能厅成功举办了“书香东城共阅共享”第五次读书沙龙活动。东城区总工会领导班子成员，全区劳模、职工代表等近百人参加。读书沙龙活动从分享《开国五大书记求学之路》开始，此书记录了毛泽东、朱德、刘少奇、周恩来、任弼时同志在青少年时代读书学习的丰富经历，阐述了他们在读书求学中的学习方法、学习心得、学习经验，共包括“润泽东方”“海量宽宏”“卫华保黄”“愿相会于中华腾飞世界时”“永不消失的驼铃”五大部分。

关键词： 商业品牌介绍   “约读书房”   交际翻译理论   汉译英   企业外宣文本  

摘要： 本报告基于译者承接的商业品牌“约读书房”汉英翻译实践,该品牌宣传书旨在向目的语国家的学生和家长群体推介品牌的教育及教学模式,主要内容包括该商业品牌“约读书房”的品牌理念、定位、模式以及与其它同类品牌的不同之处。 作为商业品牌介绍,源语文本属于信息型文本,同时兼有呼唤型文本的功能。在汉译英翻译过程中,译者运用纽马克的交际翻译理论,注重原文内容,关注译入语读者的阅读诉求和接受能力。通过省略法、增译法、反译法、语态转化译法等翻译技巧,译者在忠实于原文的基础上对译文做出相应的调整,使译文流畅、通顺,以便能更好地被译入语读者接受。 本报告共包括五部分。第一部分是任务描述,介绍任务背景,任务要求,以及文本特点。第二部分描述翻译过程,包括译前准备、翻译过程和译后校对修订。第三部分介绍交际翻译理论及其在翻译中的应用。第四部分从词汇、句法和语篇三个层面详细阐述交际翻译理论在本次商业品牌宣传汉英翻译实践中的应用,对采用的翻译技巧及达到的翻译效果进行细致深入的探讨与分析。最后一章为总结。

关键词： 部编版小学语文   快乐读书吧   整本书阅读  

摘要： 随着教育事业的高速发展与改革，人们对小学语文教学的要求也越来越高。教师在为学生开展语文阅读教学的同时，还需要重视语文课外阅读。但是学生们的阅读兴趣并不相同，而“快乐读书吧”这一模块则能够有效改善这一教学困境，从而能够为学生们开展良好的整本书阅读指导教学。

摘要： 《听窦桂梅老师讲新课》作者：窦桂梅窦桂梅，清华大学附属小学校长，全国著名特级教师，教授，教育学博士。清华大学教育研究院基础教育研究所副所长。教育部“中小学教师国家级培训计划”特聘专家。在教书育人的道路上，窦桂梅始终认为，“我是教语文的，我是教人学语文的，我是以语文教人的。”本书从其近十年的20余堂公开课中，按照主题教学的四种不同实践样态：单篇经典主题教学、群文主题教学、整本书主题教学、主题实践活动，精选了12堂语文“大课”，鲜活地诠释其主题教学思想，体现了主题教学向“成志教育”的转变。