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关键词： 知识宝库   良师益友   读书   书店   纸板   书本   成长   困惑  

摘要： 书是良师益友,陪我成长。读书让我着迷,更让我快乐。小时候,爸爸经常带我逛书店,无意间,我与书结下了不解之缘。读书丰盈了我的知识宝库,解决了我的困惑。一次,我正在学习,几只苍蝇总围着我转,用书本和纸板拍,怎么也拍不到。妈妈说:“用苍蝇拍打。”换成苍蝇拍后,果然成功了。突然,有一个问题在我的脑海中冒了出来,为什么用书本和纸板拍苍蝇不行呢?

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关键词： 读书活动   校园文化建设   书香校园   办学理念   校园图书馆   课外读物   中小学生   课堂教学  

摘要： 近年来,保康县实验小学秉承“每一个都精彩”的办学理念,以课题研究、课堂教学、课程建设、校园文化建设、活力活动为载体,持续加大书香校园建设力度,致力于打造“书香校园”文化,成效显著。营造书香氛围,让师生“爱读书”创建场所,让阅读有空间。学校将图书室、阅览室与读书活动展示台有机结合,打造一体化开放式的校园图书馆,并根据教育部印发的《中小学生课外读物进校园管理办法》定期购买覆盖面广.

关键词： 政府工作报告   国务院研究室   《政府工作报告》   出版社发行   读书会   权威解读   全国人大二次会议   辅导读本  

摘要： 《十四届全国人大二次会议〈政府工作报告〉学习问答》《十四届全国人大二次会议<政府工作报告〉辅导读本》由国务院研究室组织报告起草组成员编写的《十四届全国人大二次会议<政府工作报告〉学习问答》《十四届全国人大二次会议(政府工作报告)辅导读本》,收录了《政府工作报告》全文,并结合《政府工作报告》主要内容,分若千个问题,对《政府工作报告》进行全面、准确、权威解读。两会闭幕后由国务院研究室主管主办的中国言实出版社发行。

关键词： 《阅微草堂笔记》   天下无敌   赵括   战国时期   廉颇蔺相如列传   读书  

摘要： 《史记·廉颇蔺相如列传》记载,战国时期赵国的赵括从小熟读兵书,张口爱谈军事,自以为天下无敌。后来赵括在战场上死搬兵书上的条文,导致四十多万赵军尽被歼灭。《阅微草堂笔记》也记载过,读书人刘羽冲偶然得到一部古代兵书,伏案苦读一年后,便自称可以统率十万大军,结果在实战中同样遭到像赵括一样的惨败。赵括和刘羽冲读书的故事告诉我们,读书求知,陷进去而走不出来、读死书而不会活用,是读书者的大忌。

关键词： 我的精神家园   读书   细节描写   主题思想   灯塔   沙滩   升华  

摘要： 明确主题思想普通:我喜欢读书。升华:读书是我的精神家园,每一本书都是一座灯塔。(升华句通过具体的“精神家园”和“灯塔”形象地描述了读书的意义。)回细节描写普通:我在沙滩上散步。升华:我在沙滩上漫步,每一步都留下了深浅不一的足迹。(升华句通过描述“深浅不一的足迹”让画面更具体。)

关键词： 陶行知   小妹妹   陶文   学堂   读书   第一位  

摘要： 陶行知原名陶文,汪纯宜是陶行知第一位夫人。汪纯宜是陶行知邻家乖巧懂事的小妹妹,后来成了陶行知的夫人。汪纯宜自幼失去父母,跟随叔父生活。从小陶文潜与汪纯宜在“崇一”学堂读书。陶文潜年长汪纯宜四岁。文他很喜欢纯宜这个小妹妹。他每天放学回来,都要先把纯宜送回家。

关键词： 统编小学语文   快乐读书吧   整本书阅读   教学策略  

摘要： 小学语文是学生学习的奠基工程,其工具性和人文性凸显,而在语文学科教学中,学生阅读能力的培养至关重要。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)[1]在“课程内容”中将“整本书阅读”列为拓展型学习任务群。本文通过科学分析与行动研究,立足统编教材“快乐读书吧”与整本书阅读的关系,采用统编教材独特的“不同年级”单元阅读策略,在“快乐读书吧”板块教学中进行了新的思考,为整本书阅读提供了集知识性、开放性、发展性为一体的科学阅读策略指导。为学生终身阅读提供了延续性的学习支架,对小学阶段学生阅读习惯养成,阅读方法、能力改善提供一定借鉴价值。

关键词： 古代读书法   阅读策略运用经验   单元教学  

摘要： 古代读书法中蕴藏着较为合理的阅读理解阶段观。在促进阅读理解方面,通过对唐彪的《家塾教学法》的研读,可以发现古代读书法中有丰富的阅读策略运用经验,比如阅读理解策略、阅读理解监控策略和阅读辅助方法等的运用。古代读书法中的阅读策略运用经验的价值主要体现为:适合以“精读”为主的单篇课文阅读、启发统编教材阅读策略单元教学的实施、阅读策略的有效运用依赖于知识的积累。

关键词： “快乐读书吧”   整本书阅读   语文  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,义务教育语文课程内容的组织和展现主要通过学习任务群这一形式进行,并划分为三个层面及六个具体的学习任务群。整本书阅读作为其中的一项重要任务群,扮演着举足轻重的角色。而教材中的“快乐读书吧”便是整本书阅读的切入点,它为小学生的课外阅读提供了方向性的指导,能引导学生迈向更为宽广的阅读世界。因此,教师应依托“快乐读书吧”向整本书阅读推进,使课外阅读教学更加系统化、课程化。