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关键词： 安徽师范大学   一所   本科生   高考   录取   读书   考生   家乡  

摘要： 一1978年高考被家乡的安徽师范大学准北分校录取,圆了多年的读书梦,自己的人生开始走向新的轨道,当时的心情可想而知。要知道当年全国有600多万考生参加高考,本科生只录取30多万人,自己无疑是幸运的。但是,我从小到大一直没有离开过家乡,从自己的村庄出发,步行只需50分钟,就能到达这所大学。

关键词： 忠诚干净担当   《中国共产党纪律处分条例》   中铁四局   党纪   教育专题   明纪   深学   理论学习中心组  

摘要： 5月31日,按照中铁四局党委《党纪学习教育工作方案》安排,局党委理论学习中心组2024年第二次集中学习暨党纪学习教育第一期专题读书班在合肥总部举办。学习重点围绕“如何深学细悟《中国共产党纪律处分条例》(以下简称《条例》),自觉当好学纪、知纪、明纪、守纪的表率,始终做到忠诚干净担当,以实际行动推动企业高质量发展”进行研讨。

关键词： 核心素养   归纳能力   思维养成  

摘要： 归纳能力的培养为学生的自主阅读打下坚实的基础,旨向学生语文核心素养的养成。小学语文教材四年级上册第七单元出示了与之相应的单元训练重点,即通过关注主要人物和事件,学习把握文章主要内容。以本单元《为中华之崛起而读书》为例,学生在阅读一篇叙事性文章时,如何从整体上把握,将各部分内容归并概括起来,从中探析核心素养下学生归纳能力提升的策略。

关键词： 快乐读书吧   整本书阅读   学习任务群   微项目  

摘要： 统编教材每册都编排了“快乐读书吧”,该板块是落实“整本书阅读”学习任务群的重要载体。以第二学段为例,审视当前“快乐读书吧”的教学,发现其存在缺少整体构想、忽视过程跟进、弱化交流环节等问题。对此,可采取“设计微项目导学方案,凸显单元整体意识;提供过程性阅读指导,引导学生深入阅读;开展开放性话题交流,提升学生阅读能力”等策略,对“快乐读书吧”的教学予以改进,从而帮助学生在阅读整本书的过程中,逐步养成良好的阅读习惯,提高阅读素养。

关键词： 郑振铎   《大公报》   上海大学   大学中文系   革命政党   茅盾   孔另境   读书  

摘要： 孔另境比郑振铎小六岁。一个是茅盾的内弟,一个是茅盾的好友,他俩早在1920年代就认识。孔另境曾在上海大学中文系读书,而郑振铎则在上海大学中文系教书,孔另境也是郑振铎的学生。1949年6月14日,孔另境在刚解放的上海的《大公报》上,发表《旧事重提——怀念革命的摇篮上海大学》,回忆他在该校读书时“许多文化界的领导人物和革命政党的领导者都是该校的教师”,就提到了郑振铎。

关键词： 全民阅读   传统阅读   启智   互联网资源   读好书   快餐化   智能手机   官兵学习  

摘要： 习主席在给首届全民阅读大会的贺信中指出,阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径,可以让人得到思想启发,树立崇高理想,涵养浩然之气。然而,随着智能手机融入日常生活,海量信息一键获取,许多人的时间开始被“大屏”“小屏”占据,电子化、碎片化、快餐化的阅读习惯,给传统阅读带来很大冲击;一些青年官兵更习惯于在网页上“跳来跳去”地浏览信息,真正沉下心来读一本书的人越来越少。互联网时代,如何积极响应领袖号召,带动官兵好读书、读好书?武警长沙支队积极借助优质互联网资源,探索推开“读书分享会”群众性文化活动,有效激发官兵学习动力,打造浓厚书香军营文化。

关键词： 知与行   教与学   读书   遇见  

摘要： 遇见,是一个美好且浪漫的词。人生中的很多遇见,都可谓一道美丽的风景,就像冷遇见暖,有了雨,春遇到冬,有了岁月:天遇见地,有了永恒……在教育的路途中,我们也有一场又一场的遇见。我们与学生遇见,与同行遇见,与家长遇见,与自己遇见,与书中有趣的灵魂遇见……我们在遇见中将信仰与热爱凝聚,将教与学融合,将知与行合一。这些遇见叠加起来,我们的教育便有了厚度和深度,我们的教育人生也更加美好和丰盈。

关键词： 党员干部   总经济师   中共中央办公厅   党纪   林草   实施方案   集中学习   通知  

摘要： 同志们:根据中共中央办公厅《关于在全党开展党纪学习教育的通知》精神和省委有关部署安排,按照《省林草局开展党纪学习教育实施方案》计划,为进一步推动全省林草系统党纪学习教育走深走实,局党组决定4月23至25日举办为期三天的党纪学习教育读书班,今天我们举行读书班开班式并组织第一次集中学习。参加今天开班式的有局领导,二级巡视员,总经济师,局机关全体党员干部,防火预警中心全体党员干部。

关键词： 江苏省教育厅   学前教育   教研工作   阅读兴趣   专业书籍   可持续发展   幼儿园   阅读指导  

摘要： 随着学前教育的快速发展和社会的变革,幼儿园教师的专业素养提升已成为推动学前教育高质量发展的关键因素。《江苏省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》中也提出要建立专业书籍进阶阅读机制,教师要在阅读指导下实践,在实践中理解专业,努力实现自主可持续发展。然而,在实际的阅读活动中,一些教师会出现精力不足、兴趣不浓等问题,导致阅读活动的成效不大。因此,如何通过切实可行的研修路径,激发教师的阅读兴趣,提升教师的专业素养,成为当前亟待解决的问题。