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关键词： 工程水文学   顶托关系   洪水频率  

摘要： 变化环境下鄱阳湖洪水频率研究对地区防洪减灾、水安全规划以及基础设施水文设计具有十分重要的意义。本文以汉口、湖口、星子等水文站水位流量数据为基础，通过定义多变量洪水顶托事件，对鄱阳湖洪水期江湖洪水顶托现象进行了量化分析研究;以三峡蓄水为临界点，对前、后三峡时期星子站年最大水位、超警戒水位持续天数等多个洪水变量组合频率进行了分析研究。结果表明：　　（1）通过Mann-Kendall趋势检验法和Pettitt变点检验法对提取出的七个洪水要素时间序列进行变异诊断，结果显示非顶托状态下湖口最大出流这一洪水要素的时间序列有显著增大趋势且存在明显突变点。其余洪水要素时间序列不存在显著突变点。　　（2）采用皮尔逊Ⅲ型曲线对单变量洪水要素进行拟合分析，并对其建坝前后单变量重现期作相对变化率的分析。结果认为，发生时间、星子站最大水位、顶托时段湖区洪水蓄滞总量、非顶托状态下湖口最大出流、汉口出流平均流量在建坝后洪水风险变大，超过取样阈值天数、超警戒水位天数、汉口出流平均流量则相反，其中风险变化幅度最大的是超警戒水位天数，其次是星子站最大水位、顶托时段湖区洪水蓄滞总量和非顶托状态下湖口最大出流。　　（3）对洪水多变量之间的相关性进行相关性系数分析，除外江汉口出流平均流量和发生时间这两个特征变量与其余变量不具有很强的相关性外，其余内湖洪水特征变量两两之间的相关性良好。　　（4）选取星子站水位、超警戒水位天数和顶托时段湖区洪水蓄滞总量两两组合得到共三组多变量洪水组合，结合Copula函数对洪水多变量组合进行分析，计算得到多变量洪水重现期和最大可能洪水设计组合值情况并分析其中规律，结果显示，三种多变量组合在同一重现期水平下洪水特征值的大小顺序都为联合重现期＞单变量重现期＞Kendall重现期＞同现重现期。星子站最大水位和顶托时段湖区洪水蓄滞总量组合的洪水风险在三峡建坝后总体变大。另外星子站最大水位和超警戒水位天数组合、顶托时段湖区洪水蓄滞总量和超警戒水位天数组合这两种组合的洪水风险变化与洪水要素有关，在超警戒水位天数这一要素下看洪水风险变小，在顶托时段湖区洪水蓄滞总量和星子站最大水位方向看风险变大。从相对变化率角度分析，超警戒水位天数变化差值比星子站最大水位变化差值大出25.5%~39.7%，且超警戒水位天数变化差值比顶托时段湖区洪水蓄滞总量变化差值大出24.8%~53%。因此，在选择洪水设计值时，应以三峡建坝后的洪水特征值作参考对象，并根据实际应用场景选择合适的重现期标准。

关键词： 工程水文学   课程思政   新时代  

摘要： 全国高校思想政治工作会议上指出,思政教育要与专业教育同向、同行,传播政治意识形态,为社会提供新时代人才,本文对思政的内涵和课程设置的必要性进行了剖析,围绕工程水文学课程开展思政教育探索与实践,以更强的专业性和技术性,多方面分析,充分挖掘思政元素,将工程水文知识与思政元素相融合,以水育人,弘扬新时期水利精神,与新时期教育人的要求更加契合。

关键词： 工程水文学   教学改革   实验实践   培养目标  

摘要： 《工程水文学》是港口航道与海岸工程的一门主要理论课程,综合性强,理论内容抽象。根据课程的自身特点,从教学内容和教学方法两方面进行教学改革的探讨,通过新增案例和实验实践等多样化的教学手段调动学生的积极性和主动性;同时优化考核模式,鼓励学生多参与实践性教学环节,增强学生理论结合实际的能力,确保学生将所学的理论知识用于分析和解决具体的工程问题,更好地实现本课程的培养目标。

关键词： 高职院校   工程水文学   课程教学   教学模式  

摘要： 工程水文学课程所涵盖的知识内容较为广泛,并且复杂程度相对较高,以至于在具体的教学过程中学生们对于该课程内容的理解难度相对较大,严重影响学生积极性与教学效果,从而最终影响工程水文学课程教学的教学质量。本文主要针对工程水文学的课程定位与课程的主要特点,同时根据高职院校的人才培养目标,展开了对工程水文学在高职院校的教学模式的有效研究。

关键词： 工程教育   专业认证   “水文学原理”   教学改革  

摘要： 工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障体制。在国内,工程教育专业认证工作的开展促进了人才培养的国际化。水文与水资源工程专业是东华理工大学的核心专业,“水文学原理”课程是专业基础课,在学生的综合素养培养中起着关键作用。面向工程教育专业认证,如何进行课程教学改革,以培养出符合工程教育专业认证要求的毕业生是水文与水资源工程专业亟须解决的问题。文章基于工程教育专业认证的课程教学目标,从课程思政、理论课程、实验课程、课程考核体系等4个方面,利用雨课堂平台建立混合式教学,探讨“水文学原理”课程教学改革,以期为工程教育专业认证下的水文与水资源工程专业课程改革提供参考。

关键词： 工程水文学   SPOC   课程思政   教学设计  

摘要： “工程水文学”是一门众多高校涉水专业普遍开设的专业基础课。课程教授不仅传授知识,也要在课程教学过程中培养学生家国情怀和人文素养。在SPOC模式下,如何将课程思政元素和工程水文学教学内容结合,是当前工程水文学教学需要探索的一个新问题。该文探讨了工程水文学在SPOC线上线下混合教学模式下课程思政建设必要性,进一步探索挖掘了工程水文学课程思政内容,并对SPOC混合教学模式下的工程水文学课程思政实践过程进行了探讨。

关键词： 工程水文学   人文底蕴   汉语言文学教学   水利工程建设项目   自然灾害   水利工程专业   自然环境   文化传承  

摘要： 水利工程的目的是消除水害,水利工程的规模很大且结构较为复杂,水利工程的建设对于周围的环境会产生较大的影响,不仅会改变当地的自然环境,也会影响当地的社会环境。水利工程的建设能够给当地的居民带来许多好处,水利工程的建设能够在一定程度上消除自然灾害,除此之外,水利工程的建设也能够推动当地经济的进一步发展。水利工程的修建能够满足人们对于水资源的需要,也能够进一步控制水流防止水害的发生。但是,水利工程除了工程作用外,也具有文化价值。我国许多著名的水利工程建设项目当中都蕴含着历史文化以及人文底蕴,承担着文化传承的意义。

关键词： 工程教育认证   OBE   教学创新   工程水文学  

摘要： 通过分析“工程水文学”课程特点及教学中的痛点问题,基于工程教育认证要求、OBE教育理念和应用型人才培养能力本位要求,从教学理念、教学目标、教学内容、教学模式、教学方法、课程思政、教学评价与反馈等诸多方面对“工程水文学”课程教学体系进行了创新重构.本课程教学创新本着以学生为中心、成果产出、持续改进的理念,对提升课堂教学质量、提高应用型人才培养质量具有参考价值.

关键词： 工程教育   教学改革   教学内容   教学组织  

摘要： 文章以工程教育认证为背景,分析了工程水文学课程教学存在的问题,从更新教育理念、优化教学内容、丰富课程资源、改进教学方法、完善教学评价等方面提出本课程教学改革的方法,同时提出需进一步解决的问题,加强自身学习,因材施教,以全面提升教学质量。