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关键词： 英语基础写作   英语写作能力   作文互改  

摘要： 作文互改是过程教学法的重要组成部分，其不但要求学生能够独立思考，发现问题，而且要求学生能够与其他同学合作完成。近年来国内外学者对英语教学中的纠错问题进行了大量研究，部分学者认为应以教师为主体，只有少部分学者认为应以学生为主体。 本文在合作学习和布鲁纳发现法的理论框架下，从学生的角度出发，利用个案研究法设计了十名学生作为对象，参与教学实验，以此研究了作文互改对学生错误探测能力和基础写作能力的影响。本文中将把十名惠州市惠阳一中实验学校高二的学生在四次测试中的作文作为测量错误探测能力的工具，为期四个月中，教师对学生进行作文中的错误互改的直接训练。这之后，教师分两步观察和判断学生的错误探测能力。首先，教师收上来作文记录每组两个同学每次作文中错误出现的数量并统计每次写作中同伴互改所能发现错误的数量。第二，教师计算出有多少错误是学生没有发现找到的。假如学生能发现对方作文中错误的数量和对方作文中的错误类型逐渐增加，则表明学生的错误探测能力提高；而对基础写作能力，本文将通过十名学生的四次前后测的试卷作为测量基础写作能力的工具，若他们的成绩提高，则说明基础写作能力提高。 基于收集到的数据和学生的作文，我们得到以下结论：第一，在高中英语基础写作教学中嵌入过程教学法中的同伴互改，可以明显提高学生的英语写作能力；第二，作文互改在传统教学中的运用可以明显改善学生的错误勘测能力，在辅助教师教学的同时，间接的提高学生的英语写作水平。作文互改的方法对写作教学的启示是它不仅可以分担教师的压力，也可以调动起学生学习的积极性。因此这种互改方法可以在教师的指导下应用于高中写作教学中。

关键词： 讨论式写作   互动式批改   发散性思维  

摘要： 教师在高校英语基础写作教学实践中把课内教学活动与学生的课外自主学习有效地结合起来,采用"课内讨论式写作与课上、课下的互动式批改"的教学方法和作文评估模式能够促进英语写作教学,使其成为真正提高学生思维能力与写作能力的一种手段。

关键词： 提高   英语   写作   能力  

摘要： 学生在写作时，能否避免出错或少出错，关键在于教师。在于教师能否耐心地、认真细致地去研究学生的每个错误；在于教师能否掌握学生为什么常出这样或那样错误：在于教师能否对症下药，找出相应的有效改正方法。此外，我还领悟到这样一个微妙道理，即学生在写作中流露出来的错误，往往对教师的教学很重要，有时还很有价值。

关键词： 英语写作   困难分析   训练方略  

摘要： 目前高中英语写作状况不容乐观。为了提高高中英语写作水平,该文从分析学生常见的写作困难入手,有针对性地提出了训练方略,指出英语写作教学应从语言技能、篇章意识、写作内容三方面入手,破解英语写作难题。

关键词： 基础写作   高三英语   评改   实践   合作   英语高考   高三复习   写作教学  

摘要： 在英语高考中，一直以来都有“得作文者得天下”的说法，因此，即使是在高三复习紧张时刻，老师们对英语基础写作教学与评改都没有放松。学生读背范文，做大量的专题训练，老师上课也灌输了很多写作技巧，

关键词： 对比语言学   母语迁移   写作模块式教学  

摘要： 从英汉对比的视角,结合母语迁移理论,在词汇、语义、语篇等方面对英语基础写作进行模块式教学。在利用对比语言学的研究成果,关注英汉语言之间的差异,分析和描述语言之间的异同,改善学生英语写作中遣词造句的能力,以及培养学生英语思维的能力。

关键词： 写作训练   英语基础   英语教材   写作技巧   教材安排   英语写作   写作教材   循序渐进  

摘要： 现行高中各版本英语教材中的写作训练。多以话题为主线安排。缺乏写作技巧的介绍。缺乏由低层次到高层次的渐进训练．不适合英语基础薄弱的学生。如果按教材安排进行写作训练的话，从一开始，这些学生就无从下手，从而对英语写作产生畏惧。对今后的发展极为不利。针对这一特殊情况，笔者采用自编校本英语写作教材。从高一开始，对基础薄弱的学生进行系统的、循序渐进的训练，

关键词： 写作题   英语基础   书面语言表达能力   高考   广东   句子结构   命题特点   语法运用  

摘要： 一、命题特点 基础写作题的目的是考查考生最基础的书面语言表达能力，如用词的合理性、句子结构的复杂度、语法运用的正确性、信息内容的完整性、句子之间的连贯性等。此题型不要求考生对写作内容进行发挥，