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关键词： 英语   写作   高等学校   教材  

ISBN: (纸本)9787563742080

摘要： 本书属于英语写作类书籍，以最常用的英语写作文体为切入点，包括人物描写、事物描写、事件叙述、空间描写、过程说明、观点论述及常用应用文体写作，其中应用文写作包括摘要、商务信件、备忘录、电子邮件等最实用的文体形式。

关键词： 过程写作法   高三写作教学   行动研究  

摘要： “听、说、读、写”是英语学习的基本功。对于高中英语学习,写作尤其扮演重要角色。因此,在高三一年中,如何利用有限的时间帮助学生提高英语写作水平是教学工作者们一直探索的话题。本文笔者将以所在的紫阳中学普通班80个学生为研究对象,探讨“过程写作法”能否在高三激发学生对英语写作的兴趣,并且帮助学生提高英语写作水平。本次研究笔者采用“行动研究法”,通过两个阶段的行动研究,笔者得出以下结论:1)过程写作法能在高三激发学生写作的兴趣,提高他们写作的积极参性;2)通过“过程教学法”能够提高学生的写作水平。但是在研究的不同阶段也暴露出不同的问题,因此,在不同阶段,根据学生的具体情况应有不同的侧重。但总体而言,过程写作法在高三教学中值得被推广与应用。

关键词： 多模态   翻转课堂   高职   英语基础写作  

摘要： “英语基础写作”课是高职相关专业的基础课,由于学生自主学习能力不高等因素使传统的翻转课堂教学法应用到“英语基础写作”课中未能彰显出教育技术的作用和价值。通过研究多模态语境下高职“英语基础写作”的翻转课堂教学模式,从教学阶段和多模态手段两个维度进行教学设计,探讨了课前知识的传授和课中知识的内化以及多模态平台、多模态资源、多模态交互等多模态手段的具体应用。

关键词： 窄式阅读   大学英语基础写作   英语写作教学  

摘要： 写作是一种语言输出的过程,而输出是对语言学习的巩固和反馈。大学英语基础写作课程的传统教学方法包括过程教学法、成果教学法、任务教学法、体裁教学法、内容教学法、混合式教学+同伴互评教学法、互动教学法和项目驱动式教学法等。但是上述几类教学方法都不能完整、有效地将英语基础知识和写作技能进行结合。窄式阅读的专题性原则有助于学生接触到更多相应的语言素材,学生从英语语言的词汇、句子、段落、篇章和写作策略等方面获得输入,并通过恰当的写作练习来巩固所学知识,从而找到互动促学的主因,增强写作的信心。

关键词： 产出导向法   英语基础写作   教学运用  

摘要： 文秋芳教授的产出导向法在大学英语教学中的影响越来越突出,不但对输入类课程如阅读和听力的教学有影响,更重要的是改变了写作等输出型的课程的教学。该文重点结合文教授的产出导向法的三个主干内容,分析其对《英语基础写作》课程输入和输出,课程教学设计,以及课前课后的安排带来的影响。

关键词： 英语基础写作   微课   运用  

摘要： 微课进入中国8年期间,获得国家教育部的重视,各高校陆续推广微课模式的教学,很多高校教师进行了微课教学的研究和运用,取得了巨大的成果,推动了教学的发展和进步。基础写作课作为高校英语专业重要的一门技能学科,该文分析微课的使用能改进教师的写作教学安排,完善课堂设计,使课后练习和批改作业形式多样化。

关键词： 民办高校   课程思政   英语基础写作  

摘要： 落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议精神,全国高校的各类课程积极加入思政元素,与思想政治理论课同向而行、协同育人。外语,作为跨文化交际的沟通工具责无旁贷地担负着向世界传播中华民族传统文化,优良品德的使命。英语专业的核心课程《英语基础写作》的读写结合教学方式和培养学生具备跨文化沟通能力、思辨能力、创新能力及终身学习能力的课程定位决定了该课程思政育人的功能。

关键词： 英语写作   学习者需求   学习方法  

摘要： 本文以卡宁斯沃斯的教材评估体系为理论基础,分析了《现代大学英语(基础写作)》这本教材在学习者需求方面和关于学习方法的一些问题,从而为提升教材质量提供了合理化的建议。

关键词： 英语基础写作   认知   课程设计  

摘要： 英语专业教学是大学英语教学中的重要组成部分,而基础写作课又是英语专业教学中比较枯燥的课程,传统教学课程设计已经无法激发起学生的兴趣,写作课程的设计务必要进行改革。本文从元认知理论出发,针对大学英语专业二年级的英语基础课程,提出了教学法设计、学期内容安排设计以及晚辅导作业批改设想等,以提高英语基础写作的教学质量,促进教师进行反思以及吸引学生的写作兴趣和调动他们的主动思考能力。

关键词： 英语基础写作   产出导向法   师生合作评价   问题   改进  

摘要： “师生合作评价”是适应当前英语写作教学模式的一种新型评价形式,旨在解决评价效率低和评价效果差的问题,在英语写作教学中得到了应用。但是研究发现,师生合作评价体系不仅对老师的要求提高了,对学生来说也是一个不小的挑战,因此在评价过程中出现了一系列问题。该文基于产出导向法理论中的“师生合作评价”教学体系,指出英语基础写作实践教学中出现的问题,并提出相应的改进措施。