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关键词： 词汇运用   英语写作   反思   高中   语言运用能力   语法结构   评分标准   高考英语  

摘要： 依据高考英语评分标准，书面表达（满分25分）按5个档次给分，第5档（很好）（21-25分）的条件包括“应用了较多的语法结构和词汇”“语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力”。

关键词： 商务英语写作   学术研究   教学指导   力作   课程教学模式   对外开放   世界经济   文化交流  

摘要： 由于对外开放的不断深化，中国与世界经济、文化交流越来越频繁，商务英语已经变得越来越重要。近几年，国内很多学者对商务英语的研究不断拓展，使之成为语言文化界关注的焦点问题，尤其对于后现代课程背景下的英语教育界来说，商务英语写作课程教学模式的创新也备受关注。

关键词： 高中英语   写作教学   语篇分析   思维模式  

摘要： 国内大部分高中生在进行英语写作的时，往往会出现“提笔不知所措”，下笔或者写出来的英语作文“只见树木不见森林”。针对以上情况，笔者在语篇分析理论的指导下，对宝泉岭高级中学两个班级的学生做了写作能力方面的调查。调查的内容包括:写作的情感因素、写作教学的现状、学生对语篇衔接的意识、作文的结构及其他写作特点。从调查结果来看:书面表达的清晰度与文章的连贯性及文章的结构有着直接的联系。若学生在写作练习中，没有使用语篇分析理论作为指导进行写作，衔接和连贯手段运用的不得体，就会导致文章整体结构紊乱，进而致使文章的整体意义遭到破坏，写出的文章委婉含蓄，华而不实，不能体现出主题。　　结合调查结果，笔者从衔接与连贯、句子、情感与教学以及文章的整体意识等方面，对影响学生英语写作的因素进性全面分析。笔者认为学生在写作中缺乏语篇分析能力，所以应该让学生在进行写作时，多以语篇分析理论作为写作指导理论，从而加强学生的写作能力。学生在进行英语写作的过程中，多以汉语的写作思维进行写作，致使英语作文汉语化。因此，要教会学生如何改变以往的写作思维，以此来消除汉语写作思维对英语写作的影响。同时，学生应该养成阅读范文的习惯，并对阅读的范文进行模仿写作，通过模仿写作以及拟定提纲的训练使学生的语篇能力及衔接能力得到提升。　　本次调查采用对比法进行调查，即选中的两个班级，一个为实验班，另一个班级作为对比班。在实验班中，要求学生以语篇分析理论为指导进行写作。在实验结束以后，发现实验班的英语写作能力明显比对比班的写作能力高。　　由调查和实验的结果可知，高中学生的英语写作教学要注重学生语篇分析能力的培养，教会学生熟练运用语篇分析理论，改变汉语写作的思维模式，并采用新的写作训练方法，对教材进行改革。

关键词： 英语写作   动态评价  

摘要： 传统评价侧重于能够展现学习者当前能力的结果,而动态评价关注的是能够预知学习者未来成就的过程。本研究的目的在于探究将动态评价应用于高校高级英语写作教学的有效性。为此,课题组选取20名英语成绩优异的在校大学生进行为期两个月的测试研究。

关键词： 英语写作   高级词汇   词汇运用  

摘要： 本文讨论了高中英语写作中运用高级词汇这一说法的来源、内涵，基于相关专著、评价标准和国际大型英语测试对写作和用词要求的分析，认为要求学生在英语写作中使用高级词汇的说法存在问题，并强调用词应当与写作目的一致，做到清楚、简单、得体、精炼、地道；同时对写作中的词汇运用提出了如下建议：慎用低频词，根据使用语境和表达目的选词，根据表达需求把词用活，注意英汉两种语言在用词上的表达差异。

关键词： 高中教育   英语课程   写作教学  

摘要： 英语写作作为一种思维活动能反映出学生的综合英语素养和语言运用功底，它可以很有效的培养学生的思维和表达能力，同时也可以评估教师的教学效果，因此，高中英语写作教学在整个高中英语教学阶段具有十分重要的地位。然而，目前国内高中英语写作教学并没有得到足够的关注，同时也存在着很多的问题，这些问题长期以来都制约着学生写作能力的发展。合作学习作为一种新的教学法已经广泛地被世界上很多国家使用。此教学方法改变了传统的以教师为中心的模式，学生成为了课堂的主体，在和谐、友好的课堂氛围中使学生和老师共同完成教学目标，从而有效的提高了教学的效果。基于高中英语写作教学目前存在的现状，本研究以合作学习为理论基点，以小组合作为基本学习方式，对高一英语写作教学进行尝试性的实践与研究，旨在探索小组合作学习教学模式在高中英语写作教学中的有效途径。本文采用问卷调查、前测和后测、教师访谈以及课堂观察的方法，对河南省沈丘县第一高级中学高中一年级的120名学生进行了调查研究。通过对数据结果分析和前测、后测结果对比后，有如下发现：合作学习能激发学生英语写作兴趣、增强学生写作自信心、缓解学生写作焦虑；合作学习可以提高学生的写作成绩；高中英语写作教学中运用合作学习的主要方法包括：合作学习小组分组技巧、教师角色的转变、组内讨论方式以及成绩评价方式。\n 本研究分为五个部分：第一章是引言部分，主要包括本研究的动机、目标和本论文的整体框架。第二章为文献综述，阐述了合作学习的定义、理论基础、基本方法以及高中英语写作教学的现状。第三章是本研究的实验设计，包括研究问题、研究对象、研究方法以及研究过程。第四章为实验数据和结果分析，是本研究的核心部分，不仅呈现了研究数据，而且对结果进行了分析和讨论。第五章是研究结论，总结了本研究的主要研究发现，并论述了本研究的意义。最后，指出了本研究存在的几点局限性以及对相关研究的展望。

关键词： 高中英语   写作教学   过程体裁教学法  

摘要： 英语写作作为重要的语言输出方式，在高中英语教学与测试中都占有很大的比重，写作也是反映英语学习者英语水平的一个关键指标。然而，目前的高中英语写作教学却很不理想，主要存在以下问题：用于英语写作教学的时间太少，体裁运用不当，重视语法而忽视内容，强调结果而忽视多元评价和教学过程等。此类英语写作教学，完全忽视了高中生的主体地位和现实需求，不符合他们的学习和心理特点，既无法激发他们的写作兴趣和热情，也严重削弱了教学效果，因此急需改善和提高。\n 针对这一现状，笔者研究本论文的目的就是检测过程体裁教学法是否适用于高中的英语写作教学和是否比传统的写作教学更为有效。具体研究问题如下:\n 1）过程体裁教学法是否可以提高高中生的英语写作兴趣？如果可以提高,体现在哪些方面？\n 2）过程体裁教学法对高中生的英语写作水平有什么影响？\n 笔者抽取濮阳油田第二高级中学高二（五）班为实验班，高二（六）班为对照班，进行了为期六个月的教学实验。实验前，对两班学生进行了有关英语写作兴趣的问卷调查和有关英语写作水平的测试。在具体实验中，对照班以“结果教学法”作为模式进行写作教学，而实验班以“过程体裁教学法”的模式进行写作教学。实验后，再次对两个班进行关于英语写作兴趣和水平的测试，通过对实验前和试验后数据的对比分析，发现如下：\n 首先，过程体裁教学法可以提高高中生的英语写作兴趣。体现在其可以提高高中生在对英语写作的基本兴趣和他们参加英语写作课的积极性，可以提高他们对英语写作课的期待以及促使他们将英语写作课定位为自己最喜欢的课型等方面。其次，相对于传统结果教学法，过程体裁教学法更能提高高中生的英语写作水平。\n 但是，过程体裁教学法在具体实施过程中也存在一些问题，比如教学步骤繁多、时间不好掌控、学生的参与度不均衡等。因此，它需要更多研究者的加入和探索。

ISBN: (纸本)9787561247518

关键词： 高中   英语写作   错误分析  

摘要： 随着社会的飞速发展,各个国家之间的交流变得越来越频繁。英语,作为必不可少的交流工具,也相应地变得越来越重要。教育部颁布的《普通高中英语课程标准》中提到,语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。因此,作为四项基本技能之一的英语写作能力受到了学者日益增加的重视。而且,《普通高中英语课程标准》对学生的英语写作也提出了明确的要求,所以,培养学生良好的写作能力便成了当务之急。在实际的教学当中,学生的写作并不理想。在写作过程中总会出现各种各样的错误。那么,本文的作者就对该现象进行了分析。首先,作者收集整理了都江堰八一聚源高级中学高三两个班学生的月考当中的写作错误,将其作为例证进行分析。本文中作者主要分析了三类错误,即词汇错误、语法错误和语篇错误。其次,作者通过对英语老师以及学生进行问卷调查进一步了解都江堰八一聚源高级中学英语写作教学的现状。最后,结合学生英语写作中的错误分析以及师生的问卷调查结果,作者提出了具体的教学建议,以期能提高高中生英语写作能力,如,激发学生的写作兴趣和动机、扩大语言输入、对比分析中英文的差异、强化语言基础知识、加强写作训练、掌握纠错策略。作者希望本文的讨论能对高中生英语写作的教学、对提高英语写作水平有所帮助。作者也希望以后的研究能在本文的基础上探索出更高效的教学方法。

关键词： 行动研究   批判性思维   高级写作教学  

摘要： 通过六个单元的行动研究教学以及前、后测试的同一话题作文发现,学生的批判性思维能力得到了发展。同时,行动研究有利于教师反省自己的教学行为:由"传统教学"向"新理念教学"转变,从"教教材"转变到"用教材"。