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ISBN: (纸本)9787561247518

关键词： 高中   英语写作   错误分析  

摘要： 随着社会的飞速发展,各个国家之间的交流变得越来越频繁。英语,作为必不可少的交流工具,也相应地变得越来越重要。教育部颁布的《普通高中英语课程标准》中提到,语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。因此,作为四项基本技能之一的英语写作能力受到了学者日益增加的重视。而且,《普通高中英语课程标准》对学生的英语写作也提出了明确的要求,所以,培养学生良好的写作能力便成了当务之急。在实际的教学当中,学生的写作并不理想。在写作过程中总会出现各种各样的错误。那么,本文的作者就对该现象进行了分析。首先,作者收集整理了都江堰八一聚源高级中学高三两个班学生的月考当中的写作错误,将其作为例证进行分析。本文中作者主要分析了三类错误,即词汇错误、语法错误和语篇错误。其次,作者通过对英语老师以及学生进行问卷调查进一步了解都江堰八一聚源高级中学英语写作教学的现状。最后,结合学生英语写作中的错误分析以及师生的问卷调查结果,作者提出了具体的教学建议,以期能提高高中生英语写作能力,如,激发学生的写作兴趣和动机、扩大语言输入、对比分析中英文的差异、强化语言基础知识、加强写作训练、掌握纠错策略。作者希望本文的讨论能对高中生英语写作的教学、对提高英语写作水平有所帮助。作者也希望以后的研究能在本文的基础上探索出更高效的教学方法。

关键词： 行动研究   批判性思维   高级写作教学  

摘要： 通过六个单元的行动研究教学以及前、后测试的同一话题作文发现,学生的批判性思维能力得到了发展。同时,行动研究有利于教师反省自己的教学行为:由"传统教学"向"新理念教学"转变,从"教教材"转变到"用教材"。

关键词： 英语写作   介语石化   错误分析  

摘要： 由于长期受到应试教育和传统英语教学观念的影响,大学生的英语写作能力非常薄弱,不能应对当下经济发展对英语的需求。不少大学生出现了英语学习停滞不前的现象,表现在英语写作上即为错误石化。该文针对大学生英语写作中错误石化现状进行分析,探究其原因并提出教学启示。

关键词： 商务英语写作   商务英语专业   专门用途英语   商业社会   商务信函   商务文本   商务交际   信函写作  

摘要： 高科技不断发展，现代商业社会瞬息万变，人们对商务信函的需求却未因此而改变，因为商务信函写作是商务交际中具有保留性、创造性、证据性和文本性的语言运用体系。多数商业人士以及高校商务英语专业的学生对一般的商务信函较为熟悉，但缺乏对较高层次的不同商务文本体裁以及商贸文化常识的了解。商务英语属于专门用途英语，不同于普通英语的语言特点和交际功能。要掌握高级商务英语文本的写作，不仅需要具备扎实的英文写作功底，还要熟悉不同商务文本的体裁特点及写作规范，并对相关的商务背景知识有一定了解。

关键词： 模糊限制语   基于语料库的研究   英语报纸社论   专八作文  

摘要： 基于英语报纸社论与高级英语学习者专八作文中模糊限制语的使用差异进行研究。从总体上看,高级英语学习者专八作文中模糊限制语的使用要多于报纸社论,但在不同类别或具体某些模糊限制语的使用上却存在使用不足等问题。本研究不仅拓宽模糊限制语的研究范围,同时也帮助英语学习者在写作中能正确使用英语模糊限制语,为英语教学提供更好的借鉴,从而使教师更有效地帮助学生进行正确的作文写作。

关键词： 高中教育   英语课程   写作教学  

摘要： 英语写作是高中师生公认的一种难度较大的语言技能，对河南省经济比较落后的贫困县区的师生来说，尤为如此。本研究通过调查问卷和文本分析了解了学生写作中存在的问题，经过教师课堂行动研究，强化高一学生的英语写作技能。具体说来，本研究旨在回答以下三个问题：沈丘一高高一学生英语写作的出错点主要在哪些方面；教师应采取何种措施去帮助学生去纠正这些出错点，提高写作分数；在写作完成后，教师应如何积极反馈，帮助学生完成写作后的反思与总结？\n 本研究使用科德（Corder）的错误分析理论和语言输入理论，以沈丘县第一高级中学高一年级两个班的164名学生以及他们的英语作文作为研究对象，对沈丘高一学生英语写作方面的错误进行了统计和分析。首先，对他们英语作文中的错误进行了统计和分析，数据显示：在学生所犯的错误中，词汇方面的错误占所犯错误的26.52%（拼写错误，词语混用，词汇搭配不当），而语法方面的错误如冠词，介词，代词，时态，句子结构混乱等问题所占比例高达40.73%，语篇方面的错误如句与句之间、段与段之间的衔接，定语从句及其它从句等占19.62%，13.13%的错误属于标点符号及大小写问题。然后，笔者进行了帮助学生纠正英语写作错误的培训。该培训持续16周，共包括培训初测，培训中测和培训后测三个阶段，每个阶段的测试都包括写作和背诵默写两个部分。培训前测、中测和后测的数据对比与分析显示：在培训前测中，实验组和控制组无论是在写作还是背诵方面都相差在0.5分以内，可将这两个班看作是两个平行班；实验中测的结果显示，在背诵测试中实验组的错误数量要明显少于控制组的错误数量，相差1.2个错误；在写作中测中实验组虽然比控制组略高一点，但差距只有0.32分，并无明显优势；培训后测的结果显示，实验组与控制组之间的差距比试验中测的结果更为明显，尤其在写作后测方面，实验组的分数比控制组的分数已经高出1.07分。由此可见，语言输入在帮助学生掌握词汇、语法和句法方面有一定的功效。此外，通过问卷调查和访谈的方式对英语教师在教学过程中应该采取的反馈策略进行了分析。

关键词： 高中英语   写作教学   学习兴趣  

摘要： 学习语言的目的在于交际；而写作是一种重要的交际途径。“写”是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，在目前的高中英语教学中,写作教学一直是老师和学生都比较棘手的问题：教师认为写作教起来较难，学生觉得作文难写。笔者从事高中英语教学十多年来，一直在努力了解和尝试如何能更有效地指导学生写好英语作文。经过对国内外相关研究成果的梳理，笔者发现背诵是一个促进写作的有效方法，并对此产生了极大的兴趣。本研究拟结合高中英语教学实际，尝试将背诵法运用于高二英语写作教学中，以帮助提高高中学生的英语写作,探索改进高中英语写作教学的有效办法。\n 本研究主要解决以下三个问题：\n 1.背诵在高二学生英语写作教学中的运用现状如何，主要存在哪些问题？\n 2.在高二英语写作中运用背诵的主要方法有哪些？\n 3.背诵在哪些方面能提高高二学生的英语写作？\n 本次研究主要研究方法包括学生问卷、教师访谈、观察法和实验法。首先，通过学生问卷和教师访谈来了解背诵法在高中英语写作教学中的运用现状，并发现存在的问题。其次，通过进班观察，了解教师在高二英语写作教学中使用背诵的主要方法。结合存在的问题，总结背诵在高中英语写作教学实践中的主要方法，在高中英语写作教学中进行教学实验。\n 研究结果表明：（1）背诵在本校高二学生英语写作中的运用现状主要表现为：教师和学生都认为背诵对写作有帮助、教师会定期布置背诵内容并能够把背诵与写作结合起来、多半学生能主动背诵并能将背诵过的内容用于写作。（2）存在的问题主要包括学生对于背诵内容不能落实到位、部分学生不能够有意识的将背诵过的内容用于写作中。（3）在高二英语写作中运用背诵的主要方法有：关键词背诵法、仿写法、改写法、反复背诵法和默写法等。（4）背诵在以下方面能提高高二学生的英语写作：运用背诵法的学生可以在减少作文中句式方面的错误，特别是成绩中等的学生；学生词汇更加丰富；增加学生的英语写作兴趣和信心。\n 本研究由五部分组成：第一章 引言部分。该章节简要阐述本论文的研究背景、研究动机、研究对象和论文结构。第二章 文献综述。该章节主要回顾和梳理了本研究的相关理论以及国内外最新的研究动态。第三章 研究设计。主要包括研究问题、研究方法以及资料统计。第四章 数据讨论和结果分析。本章主要对调查问卷和课堂观察进行了讨论分析，并结合前测和后测的数据结果进行了分析。第五章 结论。本章节首先对主要研究发现进行了概括和总结，其次对研究意义进行了阐述，最后指出了本研究存在的不足，并提出了研究的局限性和对未来研究的展望。

关键词： 艾写(essay)   高级英语   英语写作   学生的研究能力  

摘要： 英语Essay是一种极富个性的散文。艾写的写作训练对培养学生的语言综合能力及研究能力有重要意义。本文的研究旨在通过学生对当代英语essay(以下称为艾写)的学习和研究,提高学生的思辨能力,让学生以essay中的一些范文为例,模仿练习,进行英文写作训练,从而进一步提高专业学生的研究能力和英语写作能力。

关键词： 英语写作   错误分析   高中生   常见错误  

摘要： 英语是世界上使用最广泛的一门语言,是国际交流的重要工具。在我国,英语学习几乎成为每个学生的普遍行为,是教育的重要组成部分。学好英语的基本标准是掌握英语听、说、读、写四项技能。在这四项技能中,写作特别能反映一个英语学习者的综合能力,也是最难掌握的。因为学生们必须同时运用他们的认知系统,记忆系统和语言系统来完成写作。虽然大多数学生从七年级甚至更早就开始学习英语,但他们的英语语言能力依旧平平,英语写作尤其薄弱。在学生们的写作中,老师总会发现五花八门的错误。本文运用错误分析相关理论分析高中生英语写作常见错误,旨在了解学生们英语掌握程度及其学习存在的问题,由此为英语教师调整教学方法指明方向,帮助学生们发现自身问题并促进其改进学习方法。该研究是以贵州省独山县高级中学为例分析高中生英语写作常见错误,选取了180份英语期末考试试卷作为样本来分析,归纳和总结错误。研究结果表明学生写作中最常见的错误有词,拼写和衔接,其中词类包括动词、代词、介词和冠词;次常见的错误有名词,主语或宾语的缺失,大小写,词汇搭配,词性;最少见的错误是中国式英语,标点,词序及其他。研究结果表明,学生犯错的主要原因有:干扰,学生自身目标语知识的缺乏以及紧张等心理因素。该研究建议英语教学和学习的重点应放在培养英语思维上,而不是拘泥于写作中每一个语法错误。