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关键词： 同伴反馈   写作教学   高一英语  

摘要： 写作作为语言输出的主要方式,在高中英语教学中占据着重要地位。然而,目前高中英语写作现状并不乐观,主要表现为:教师不能及时批改学生的作文并给出反馈,学生抵触写作,普遍英语写作能力不强。因此,探索有效的方法来提高学生的英语写作能力是十分必要的。过程教学法的盛行,更多的研究者开始研究同伴反馈在英语写作教学中的可行性和有效性。目前,国内外关于同伴反馈的研究多集中在大学,高中较少,针对新疆地区的研究更为匮乏。本研究以过程写作教学法、合作学习理论和最近发展区理论为指导,将同伴反馈应用于高一年级英语写作教学中,旨在探索同伴反馈在提高高一年级学生英语写作水平方面的有效性,为新疆地区高一年级英语写作教学提供新思路。本研究试图回答以下3个问题:1.高一年级学生对同伴反馈的看法如何?2.同伴反馈对高一学生英语写作成绩有何影响?3.同伴反馈对不同写作水平的学生的影响如何?本研究以新疆阿拉尔市高级中学高一年级两个平行班的学生为对象,通过调查问卷和实验后的访谈,评估高一年级学生对同伴反馈的态度;通过对比实验班和对照班学生英语写作前后测的成绩观察同伴反馈是否能提高高一年级学生的英语写作成绩以及同伴反馈对不同写作水平学生的影响情况。经过12周的教学实验,作者结合定性分析与定量分析发现:1.学生对同伴反馈应用到英语写作中持积极态度,大多数学生认为同伴反馈有助于提高学生的英语写作水平。2.同伴反馈可以提高高一学生的英语写作成绩。3.同伴反馈对中、低写作水平学生英语写作成绩的影响大于对高水平学生英语写作成绩的影响。研究结果表明:同伴反馈在提高高一年级学生英语写作水平方面是有效的,同伴反馈能为传统的教师反馈提供重要的补充。

关键词： 混合式教学   微信   开放教育  

摘要： 随着信息技术的不断发展,混合式教学受到教学领域的广泛关注。作为使用广泛的及时通讯工具,微信为混合式教学提供了崭新的平台。文章基于微信平台,构建“前期分析、教学设计、资源开发、教学实施和教学评价”五个阶段的混合式教学模式,并在远程开放教育的高级商务英语写作课程中开展教学实践,同时分析并总结了所取得的初步成效,旨在为信息时代下的开放教育教学改革和创新提供借鉴。

关键词： 支架式教学   高中生   英语写作   课程标准  

摘要： 英语写作是高中英语学习的一项重要内容，在英语教学中占据重要地位。目前，英语写作教学仍然存在可以提升的空间。因此，如何优化英语写作教学成为广大教师所面对的一项挑战。支架式教学基于建构主义学习理论，以学习者为中心，培养学生的问题解决能力和自主学习能力。这一教学模式已得到国内外学者广泛认可。在支架式教学模式中，教师应该根据学生的“现有水平”把控其“最近发展区”，再经过深入思考将复杂的学习任务进行弹性分解。通过教师的帮助和同伴间的协作学习，学习者能够获取知识、提升独立解决问题的能力。笔者将支架式教学在高中英语写作教学中进行应用，旨在回答如下两个研究问题：　　⑴支架式教学是否有助于消除写作困惑、提升写作能力？　　⑵支架式教学在高中英语写作教学中如何应用？　　笔者选取来自江苏省句容市实验高级中学高三年级三个班级的135名学生作为研究对象。实验前的测试表明这三个班级英语写作水平相当，他们分别由笔者和另外两位老师任教。笔者所授课的班级作为实验班，另外两个班级作为对照班。笔者对实验班实施支架式教学。实验主要通过问卷调查、访谈、写作测试等方式对实验班和对照班的数据进行收集，并运用办公软件EXCEL和统计学软件SPSS17.0进行数据分析。研究结果如下：⑴支架式教学有助于消除写作困惑、提升写作能力。⑵对支架式教学在高中英语写作教学中应用的步骤和方法进行详细阐述。

关键词： "师生合作评价"   高级英语   写作  

摘要： 简述"师生合作评价"(TSCA)的内涵和高级英语写作的重要性.认为在产出导向法最后的评价环节存在评价效果差、评学分离的问题.提出将"师生合作评价"应用于高级英语写作的策略.结合教学实例,证明"师生合作评价"能有效解决高级英语重输入、轻产出、学用分离的问题,从而提高教学效果.

关键词： 语篇   连贯   衔接   英语教学  

摘要： 写作训练在英语教学过程中起着重要的作用。写作能反映学生的输出能力。而衔接与连贯是影响作文质量的重要因素之一。探究学生作文中衔接与连贯的现状可以促使教师发现学生语篇中衔接与连贯的问题,加强衔接与连贯能力培养,提高写作能力和习作质量。本研究以语篇衔接与连贯理论为基础,以武汉市第六高级中学高二年级学生为研究对象,对高中生英语习作中语段连贯和衔接两种手段的使用状况进行调查研究。旨在回答以下问题:1.高中生英语作文中段落连贯性使用状况如何?作文中的段落连贯存在哪些问题?2.高中生在英语作文中三类衔接手段的使用情况如何?使用时存在哪些错误?3.影响高中生英语习作中衔接与连贯的因素有哪些?通过语料库分析、数据统计和访谈等方法,本研究发现,从学生习作的段落连贯性来看,大多数学生在写作时能够突出段落主题,并紧紧围绕主题进行阐述,但学生仍需加强段落构建的条理性和逻辑性。其次,写段落主题句的学生很少。在语篇衔接手段的使用方面,本研究的主要发现有:(1)学生对三类语法衔接手段的使用分布不均:很少使用省略和替代;(2)语法衔接手段中最突出的问题是人称指称不清,第二人称使用过多;(3)学生对六种词汇衔接手段的使用分布不均:过度使用简单重复和复杂重复;(4)学生使用的逻辑连词类型非常单一;(5)逻辑连词使用中最突出的问题是使用缺乏和误用。针对以上笔者发现,影响学生作文衔接与连贯的主要原因是母语负迁移作用和教师语篇衔接与连贯知识输入的匮乏。根据上述研究发现,笔者提出了三个方面的建议:通过英汉对比,讲解语篇衔接与连贯知识;通过错误示范范文,加强学生语篇衔接与连贯意识;增加语篇衔接与连贯的训练。

关键词： 隐喻   写作   高级英语  

摘要： 英语专业高年级学生在写作中很少使用隐喻等修辞,语言表达比较直白,汉语思维迹象明显。为此,在《高级英语》教学中,教师可以采用隐喻教学法,增强对隐喻语言的输入,培养学生的概念隐喻意识,通过隐喻来加强学生对英语国家文化的认知,促使学生在写作时更注重英语思维和语言的多样化,提高写作水平。

关键词： 高级句型   高级词汇   高考英语写作  

摘要： 在高考英语试卷中,书面表达所占的比重还是很高的,写作部分也是教师教学的一个重点内容,需要学生花费大量的时间和精力去进行写作训练。书面表达部分主要考查的是学生语言综合能力的运用,所以学生在训练中掌握一些高级词汇和高级句型,能够给作文起到很好的加分作用,提高英语的整体成绩。因此,文章针对高级句型和高级词汇在高考英语写作中的应用进行了分析。

关键词： 高中英语   过程写作法   写作教学  

摘要： 作为英语学习的基本技能之一,写作是对所学知识的巩固与总结,其对学生听力,口语和阅读能力的发展也有着重要的促进作用。然而,写作却是高中英语教学中最为薄弱的环节,传统英语写作教学方式多依赖于以行为主义理论为基础的结果写作法,只注重学生的机械输出,而忽略了有效的信息输入,从而扼杀了学生的想象力也削弱了学生对英语写作的兴趣。传统的写作教学方式已经不符合新课程标准与高考写作评分标准的要求,教师应注重学生的写作过程,着重发展学生的思维能力与交际能力。本研究以交际学习理论和建构主义理论为理论基础,对过程写作法的定义、特点、组织结构以及其在教学中的应用进行了阐述与分析。过程写作法深入聚焦于学生表达和创造的过程,挖掘学生写作过程中所产生的一系列的行为与认知活动,鼓励英语学生利用书面信息进行交流,旨在发展学生独立分析和学习的能力。笔者在总结前人有关研究理论和实验结论的基础上,立足于贵州学生英语写作的现状,选取毕节实验高中英语水平基本相当的高一年级2班(实验班)的52名学生与5班(控制班)的53名学生为研究对象,进行了一个学期的教学实践,旨在探讨以下两个问题:1.过程写作法对高中学生英语写作的态度和兴趣有何影响?2.过程写作法对高中学生英语写作能力有何影响?教学实践开展之前,笔者通过问卷,前测与访谈了解学生的英语写作情况,为教学目标的制定和教学步骤的安排做准备。教学实践过程中,过程写作法是实验班进行写作教学的主要方式,控制班则采用传统的成果写作法进行教学。最后通过对问卷,访谈与后测结果的分析以探究过程写作法在高中英语教学中的可行性和有效性。研究结果表明:两个班的写作成绩都有提高,但实验班的进步更为显著。过程写作法在一定程度上缓解了学生对写作的抗拒感,增强了其对写作的信心;通过对学生文章的分析可见,过程写作法使学生不断深入了解作文文本。值得注意的是,一些学生能从同伴互评中受益,一些学生仍依赖教师反馈进行修改。所以,在教学实践之中,教师要给予学生及时的指导,帮助学生建立自信,根据课堂的实际情况,灵活地运用过程写作法。希望本研究能够为高中教师在英语写作教学方面提供一些建议和思路,并为以后的研究者提供一些启示。

ISBN: (纸本)9787521318470

ISBN: (纸本)9787560655208