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关键词： 中青年骨干教师   高级研修班   论文写作   高等学校   教育部   工作坊   科研   英语  

摘要： 自2008年以来，中国外语教材与教法研究中心受教育部高教司委托多次成功举办了“教育部高等学校英语中青年骨干教师高级研修班”。考虑到各高校外语教师的积极反响和参加科研论文写作研讨的强烈需求，我中心定于2011年8月5日-10日再次举办以“科研论文写作：评析与修改工作坊”为主题的高等学校英语中青年骨干教师高级研修班。

关键词： 高级英语   写作错误   学术态度  

摘要： 高级英语是英语专业的一门重要的高级课程。高级英语课本中的课文都是名家名篇。但还是有几处高级英语课文中出现的写作方面的错误。分析课文的写作错误时教学的一种手段,目的是在分析课文写作错误的同时培养学生批判,怀疑和善于思考的学术态度。

关键词： 网络   开放教育   英语写作   教学模式   教学改革  

摘要： 文章以现有的教学模式改革研究为依据,以中央电大实施的基于网络的"高级英语写作"课程考核改革实践为基础,重点探讨了开放教育英语专业"高级英语写作"课程的教学模式,具体提出了基于网络的以积极的形成性评价、科学的总结性评价和有效的导学过程为基础的环形教学模式。

关键词： 中青年骨干教师   高级研修班   论文写作   高等学校   教育部   工作坊   科研   英语  

摘要： 自2008年以来，中国外语教材与教法研究中心受教育部高教司委托多次成功举办了“教育部高等学校英语中青年骨干教师高级研修班”。考虑到各高校外语教师的积极反响和参加科研论文写作研讨的强烈需求，我中心定于2011年8月5日～10日再次举办以“科研论文写作：评析与修改工作坊”为主题的高等学校英语中青年骨干教师高级研修班。

关键词： 实证研究   语块   写作质量  

摘要： 采用实证研究的形式分析高级英语学习者写作中语块的使用情况与写作质量之间的关系。结果显示:高级英语学习者中高分组比低分组使用了更多的语块;高、低分组中,学生使用最多的是句子构建语块,其次是短语架构语块,多元词语块次之,使用最少的是习俗语语块。组间比较显示,高分组中的句子建构语块的使用明显高于低分组,短语架构语块、多元词语块和习俗语语块的使用情况无明显差异;语块的四种形式中,只有句子构建语块与写作质量之间存在正相关性。

关键词： 英语教学   写作困难   高级中学   学生   农村   调查   原因   语言技能  

摘要： 在听、说、读和写这四种基本语言技能中，“写”的要求最高，难度最大．所以，长期以来，英语写作一直被广大英语教师和学生视为英语教学与学习中的难点，这种现象在农村更加普遍，

关键词： 高级词汇   评分标准   高考作文   作文课   二轮复习   复合句   语法结构   英语写作   句式多样化   信息点   书面表达   基础写作   强调句  

摘要： 一、案例提出的背景及原因近几年来,从学生高考作文得分来看,平均分提高不大,高分甚少。造成这个现象的主要原因是,虽然大部分高三学生在高三第二轮复习之后,基本上能够准确地表达出作文中的要点,但只会"基础写作",不会"高级写作";所以笔者在本文要提倡的就是让学生学会"高级写作"——要求使用高级词汇和复杂句型来改进、提升作文。针对学生在写作中存在的一些常见问题,如:缺乏高级词汇,语法结构单一,不能灵活使用复合句、固定句式等来表达相关联的信息点等,进行对症下药的诊疗。

关键词： 英语写作   复合句   基础写作  

摘要： 2007年起,广东高考英语科试题结构和分值都发生了很大变化。其中,书面表达部分的变化最引人注目。不仅分值由原来的25分增加到40分,而且由原来的一题变为"基础写作"和"读写任务"两部分。这样对考生的写作能力要求就大大提高了。那么,如何突破写作,获得高分,成为广大师生关注的问题。本文就写作中如何运用高级表达提出以下几点供广大师生参考。

关键词： 词块   词块理论   英语写作  

摘要： 作为考查学生英语综合能力之一的英语写作,是中学英语教学的重要任务之一,也是高考英语考查的重要方面。但是从日常教学和历年高考结果来看,高中学生的写作水平仍然处于停滞不前的状态,高考书面表达得分与预期还有一定的差距。许多高中学生即使掌握了大量词汇,却仍然写不出流利和地道的英语作文。 Michael Lewis于1993年在The Lexical Approach一书中提出了“词汇法”,将词块放到了一个核心地位,认为词块是语言使用者内化知识的基础,这为英语学习者提供了一个理想的学习思路。词块具有较为稳定的语法结构、稳定的搭配意义和特定的语用环境,融合了语法、语义和语境的优势,有助于语言产出的流利性和选词的地道性。本文旨在将词块教学应用于英语教学中,探索能否提高高中学生的书面表达水平。 笔者采用前测、后测和访谈的方法,以江苏省前黄高级中学高二年级两个自然班级的学生为研究对象,在实验开始之前对这两个班级进行前测,发现他们的英语写作水平没有显著差异。以其中一个班级为实验组,另一个班级为控制组。每班各抽取20名学生。笔者将词块教学法应用于实验组的英语教学,而控制组则用传统的教学法教学。整个实验过程持续4个月左右,研究结束之后,以期末考试成绩为后测。笔者对前测和后测的作文得分及作文中学生使用的词块数量和类型进行分析比较,并对访谈结果进行总结。 实验结果表明,通过4个月的词块教学,两组学生的英语书面表达水平都有所提高,但实验组学生取得的进步更大,由此证明了词块教学应用于高中英语教学的可行性和有效性。词块教学法的确能帮助学生提高语言使用的准确性及流利性,从而提高学生的写作能力。

ISBN: (纸本)9787305085208