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关键词： 英语写作   错误分析   高中生   常见错误  

摘要： 英语是世界上使用最广泛的一门语言,是国际交流的重要工具。在我国,英语学习几乎成为每个学生的普遍行为,是教育的重要组成部分。学好英语的基本标准是掌握英语听、说、读、写四项技能。在这四项技能中,写作特别能反映一个英语学习者的综合能力,也是最难掌握的。因为学生们必须同时运用他们的认知系统,记忆系统和语言系统来完成写作。虽然大多数学生从七年级甚至更早就开始学习英语,但他们的英语语言能力依旧平平,英语写作尤其薄弱。在学生们的写作中,老师总会发现五花八门的错误。本文运用错误分析相关理论分析高中生英语写作常见错误,旨在了解学生们英语掌握程度及其学习存在的问题,由此为英语教师调整教学方法指明方向,帮助学生们发现自身问题并促进其改进学习方法。该研究是以贵州省独山县高级中学为例分析高中生英语写作常见错误,选取了180份英语期末考试试卷作为样本来分析,归纳和总结错误。研究结果表明学生写作中最常见的错误有词,拼写和衔接,其中词类包括动词、代词、介词和冠词;次常见的错误有名词,主语或宾语的缺失,大小写,词汇搭配,词性;最少见的错误是中国式英语,标点,词序及其他。研究结果表明,学生犯错的主要原因有:干扰,学生自身目标语知识的缺乏以及紧张等心理因素。该研究建议英语教学和学习的重点应放在培养英语思维上,而不是拘泥于写作中每一个语法错误。

关键词： 学术论文写作   借用策略   语言水平  

摘要： 鉴于学术论文写作在高级语言学习阶段中的重要性,研究者们对其高度的重视。借用是学习者在学术写作中的将读到的语言运用于写作的自然过程。同时,二语学习者的论文写作能力不足使其将借用作为主要论文写作策略。学术写作包括恰当借用和不恰当借用。本文从语言和发展的视角调查借用策略的使用,并将借用策略分为五类：复制、接近抄写、少量修正、适度修正和完全释义策略。本研究调查英语专业学生所使用的借用策略。被试是来自江西某大学的大二学生(30名)和研究生(30名)。本文旨在探讨：(1)大二学生使用借用策略的总体状况；(2)研究生使用借用策略的总体状况；(3)两组被试在使用借用策略上的差异性。本研究采用一个论文摘要任务来收集数据。这些摘要形成本文的语料数据。本研究采取定量研究和定性研究相结合的方式。在定量研究中,利用SPSS16.0进行统计分析,并运用描述统计学和独立样本T检验分析的统计方法来分析数据。定性研究则被试所使用的策略。此外,从60名受试者中抽取2名大学生和2名研究生参加访谈。研究结果表明：(1)大二学生趋向使用接近抄写策略。(2)研究生趋向使用适度修正策略。(3)两组被试仅在完全释义策略的使用上有差异,在其它四种策略的使用上无显著差异。同时,两组学生的得分并无显著差异。基于以上的发现,本文提出了一些建议和启示。首先,教师应重视文献资源进行教学,引导学生进行大量的文献阅读,并在学术写作中不拘泥于文献中的语言。其次,学习者应当适当的使用改写策略来提高自己的学术英语写作水平。采用规范的借用策略,不仅可以免受抄袭的嫌疑,还可提高学术写作的质量。

关键词： 《高级英语》教学   专八翻译   专八写作   提升作用  

摘要： 《高级英语》是英语专业高年级学生的一门必修课，英语翻译及英语写作是其需要掌握的非常重要的基本技能，同时也是英语专八考试的重要组成部分，但很多学生在专八翻译和写作两方面的得分普遍较低。本文先从词汇量、思维方式、内容结构等方面，简要分析了学生在专八考试翻译和写作部分得分较低的原因，然后结合《高级英语》教材，从词汇、句子结构、修辞手法等方面，探讨了《高级英语》对英语专业学生专八考试翻译和写作能力的提升作用。

关键词： 大数据   外教   高级英语写作   翻转课堂  

摘要： 本文依据大数据信息工具，借鉴前人翻转课堂研究成果，结合笔者自身翻转课堂教学实验，发挥外教母语特长，提出大数据背景下外教“高级英语写作”翻转课堂教学模型。模型分为课前和课中两个阶段，详细阐述了各阶段的技术支撑、具体步骤和实施方案，为相关教学改革实践与研究提供借鉴。

关键词： 母语负迁移   农村高中生   英语写作  

摘要： 在高中英语教学中，听、说、读、写四项基本技能，写作被认为是最为复杂的一项技能。英语写作的复杂性使得学生在英语写作中经常出错，而导致错误产生的一个重要原因就是受到母语负迁移的影响。因此，如何帮助高中学生在英语写作过程中的克服母语负迁移，已经成为广大高中英语老师所面临的一个重大课题之一。 对于农村高中学而言，由于地理位置的特殊性，经济的滞后性，以及教育模式和语言环境等方面的限制性，这些都无形中增大了学生英语学习的难度，而造成他们英语学习困难的一个重要原因就是受到母语负迁移的影响。本文正是基于这一问题，在查阅母语负迁移相关文献资料的基础上，借鉴语言迁移的相关理论，以延安市永坪镇高级中学高一年级两个班的61名学生为调查对象，研究母语负迁移对农村高中生英语写作的影响。首先，笔者采用问卷调查法，从宏观上把握了学生在英语写作中使用母语负迁移的情况。问卷发现大多数学生在英语写作时会借助母语思维提前构思短文；同时还发现学生英语作文中的主要错误与母语负迁移有关。其次，笔者又对调查对象进行了英语书面表达测试。写作主题为“假期计划：待在家中与外出旅游的优缺点”，要求调查对象在30分钟内完成字数不少于120个单词的英语作文。接着，笔者对学生作文中的错误进行了统计、归纳和分析。结果发现两个班学生英语作文中的错误总数分别是401、383处，其中由母语负迁移导致的错误（即语际错误）两个班分别为263、256，都占到错误总数的66.2％左右。由此可见母语负迁移是导致学生英语作文出错误的主要原因。最后，笔者从词汇、句法和篇章三个层次，对由母语负迁移所引起的错误进行了详细的统计分析。统计得出，在学生作文中由母语负迁移所导致的错误，句法层面的错误最多，占本次调查错误总数的43.9％。接下来是词汇层面的错误，占本次调查错误总数的28.3％；最后是语篇层面的错误，占错误总数的27.8％。接着，笔者又把三类错误具体分为冠词、格、单复数、词性误用、时态语态、主谓一致、缺少衔接词以及汉语思维模式等方面进行了具体的分析，指出学生作文中的错误并对其进行分析和改正。 最后，本文探讨了农村高中生作文中产生母语负迁移的原因,以及对英语教学的启示，希望本次调查可以对提高中国农村学生英语写作水平有所帮助和启示。

ISBN: (纸本)9787300196473

关键词： 词块   词块教学法   高三学生   英语写作  

摘要： 20世纪70年代以来,关于英语词块的研究逐渐成为国内外学者关注的热点,研究成果大量涌现,这为英语教学提供了广阔的视野。虽然国内已有一些学者对词块与英语写作的关联进行了研究,然而关于运用词块教学法提升高三学生英语写作能力的实证研究仍然很少。 本文以Lewis (1997)关于词块分类及教学理论为基础,以江苏省六合高级中学高三年级两个平行班中的60篇作文作为研究样本,将其分为实验组和对比组,并进行对比分析,探讨了引入和未引入词块教学法的实验组和对比组学生使用词块的频率、种类和正确率上的差异,为高三英语的写作教学提供一些依据。研究结果表明,引入词块教学法前后的实验组书面表达均分提高了20%,且明显高于对比组的样本均分。通过仔细分析两组作文样本发现,实验组所使用词块数比对比组高出近400%%,使用频率也高出对比组近一倍。在词块类型使用方面,习惯搭配和多元词块在两组中占有量均最多,但实验组作文中习惯搭配和句子架构词块正确率明显高于对比组作文,且实验组作文中的词块形式更丰富、重复性更低,这表明两组学生对常用并需掌握的基础性词块运用情况均较好,但引入词块教学法的对比组比实验组对这部分词块的依赖性更强。 实验证明,词块教学法能有效提高高三学生的词汇接受和输出能力,提升高三学生的写作信心和写作水平并增强教师的词块意识,改进其教学方法。同时,为了进一步提升高中学生英语写作水平,教师应从进入高中的初始阶段开展词块教学,加强对学生词块学习策略的指导和丰富词块产出性训练活动,重点培养学生的自主学习能力和词块生成能力。

关键词： 英语写作   逻辑谬误   思维方式   语言学  

摘要： 本文结合作者在研究生高级英语写作的教学经验,以实证研究为基础,对研究生在英语议论文写作中的逻辑谬误进行统计,归类和分析,指出研究生在逻辑思维的特点和不足,并从语言学和文化学的角度探析其成因及根源,以期各位英语同行或英语学习者在以后的英语教学或学习中能有的放矢地提高逻辑思维能力。

关键词： 学习策略   英语写作策略   高中生   写作能力  

摘要： 英语写作作为英语中听、说、读、写、译五项技能之一，一直都是英语教学的重点。提高学生英语写作能力及水平不仅要求学生有基本的英语专业知识而且更要求学生能够运用必要的英语写作策略。但目前高中学生的英语写作状况并不令人满意，学生在写作时仍存在许多的问题。因此如何有效地进行英语写作教学进而提高学生的英语写作水平是现在急需研究的课题。 二十世纪七十年代以来，语言研究者和语言教师通过研究发现，写作策略的掌握能够帮助语言学习者更好地进行写作。语言研究的重点也逐步从研究教向研究学转变。写作策略是学习策略的一部分，但相比较而言，研究者们对写作策略的研究还相对较少。所以，对于英语写作策略的研究及在现实教学过程中开展英语写作策略培训有着重要的理论及现实指导意义。 本研究主要围绕以下研究问题进行调查分析： （1）当前高中生在英语写作中存在哪些主要问题？ （2）高中生在英语写作中经常使用到的写作策略有哪些？ （3）写作成功者和写作非成功者在写作策略的使用上存在着哪些不同？ 本文在理论及之前研究成果的基础上，选取河南省新乡市第三高级中学高一年级的120名学生，对他们进行访谈和问卷调查以期了解其写作策略使用情况，并对高中生英语写作过程中出现的问题进行初步分析。调查结果显示：（1）大部分的高中生不太重视英语写作，写作成功者和写作非成功者普遍对英语写作策略没有明确的概念，但在写作过程中会无意识地使用写作策略。（2）英语写作策略汇中，元认知策略、调控策略、以及资源策略经常被学生在写作中无意识地使用。而写作成功者和非成功者在策略使用上也存在着不同。（3）写作成功者和写作非成功者使用了不同的写作策略。写作成功者对元认知策略的使用较多，而写作非成功者则较多的使用了认知策略。 在高中英语的写作教学中，教师应该在写作教学中教授学生必要的写作策略并鼓励学生在英语写作中有意识地运用写作策略，帮助学生提高写作水平。学生也需要在平时的学习和练习中有意识地进行写作策略的学习和操练。在本文的最后，作者对教师如何进行写作策略的教学，提高学生写作水平提出了自己的建议。 论文由五个部分组成。 第一章是引言。主要介绍本文的研究背景及现在英语教学中所存在的主要问题。第二章的文献综述介绍了目前关于学习策略，写作策略的不同的定义及分类并对本课题的国内外的相关研究进行了介绍和梳理。第三章是研究设计，主要包括本文的研究问题，研究目的，研究动机，研究主体，研究工具及研究方法。第四章是本文的主体部分。即调查与分析。对访谈和问卷的结果进行了详细的分析及讨论。第五章是总结。首先对主要研究发现进行了概述，其次，指出写作策略的有效应用对写作能力的提高产生的积极影响，最后概述了本研究所存在的局限性和今后的研究展望。

关键词： 支架式教学   英语写作   最近发展区域  

摘要： 支架理论被广泛应用于二语或外语习得,而高级英语写作由于其任务的复杂性,需要教师在课堂上给予学生更为多样化的支架。本文基于笔者在重点高校英语专业高级写作课堂上的改革实践,提出多样化且具操作性的支架式教学方法,帮助学生克服写作障碍,充分利用课堂学习,创作高质量的英语文章。