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关键词： 电磁场与电磁波   教学方法   类比式教学   综合问题分解教学   问答讨论式教学   计算机辅助教学  

摘要： 针对电磁场与电磁波课程概念抽象、数学要求高、理论性强、学生畏学、具有一定教学难度等问题,在教学实践中采用提升教学质量的多样化教学方法。教学实践表明,多样化教学方法能有效调动学生的学习积极性,提升教学质量,教学效果显著。

关键词： 电子教材   具象化   电磁场与电磁波   参与型  

摘要： “教材”通常指教学过程中学生和教师所使用的书本,包含了课程的教学内容和基础学习资源。随着信息技术的快速进步,发展出比印刷课本更为形象化的数字教材。但是在日常授课时,仍然以印刷课本为主要教学依据。以信息类主干课程——电磁场与电磁波为例,描述理论和物理规律仍然以大量的公式为基础,尤其涉及时间和空间的多维度场函数概念很难直接表达,这也是大多数基础科学学科较少采用音视频教材的主要原因之一。本文提出一种教师搭设框架、学生参与建设的新型电子教材设计方法,构建一套具有自媒体属性、强互动、开放性的电子教材设计思路,达到抽象物理规律具象化、学生参与任务模块化、教材定义个性化的教学目标。

关键词： 电磁场与电磁波   麦克斯韦方程组   时域有限差分法  

摘要： 麦克斯韦方程组是电磁场与电磁波课程中最核心的一个知识点,物理量的抽象性、数学运算的复杂程度和预言产生电磁波等这些方程组的性质学生学习起来特别困难.从麦克斯韦方程组的微分形式出发,使用时域有限差分法(FDTD)推演时变电场和时变磁场在Yee胞中的空间和时间维度更新过程,借助于Matlab编程实现,可视化演示了电磁波的产生和传播过程,使学生更深入、更直观地理解“由麦克斯韦方程组预言电磁波的产生”这一重要性质.

关键词： 电磁场与电磁波   实验设计   教学改革  

摘要： 当前,我国高等教育发展快速,随着科技的高速发展,新概念、新理论和新兴热点层出不穷,这些也激励着我们对理工类学科教育教学的内容与方法要进行不断的完善和改革。本文我们针对电磁场与电磁波课程的实验平台设计开展相关的设计与分析。通过对仿真实验平台的优缺点进行举例分析,以及硬件实验与仿真实验相结合的教学方式开展研究。以仿真实验作为主要实验手段,结合硬件实验辅助,使得实验课程在锻炼学生逻辑分析能力的同时,获得动手操作能力的锻炼。该研究以逐步推广到一线教学实践中,有望使学生在电磁场与电磁波课程的学习中更好的实现理论知识在实践中应用并在实践中促进理论知识更深入的理解。

关键词： 电磁场与电磁波   教学模式   教学设计   教学考核  

摘要： “新工科”的发展对高校人才培养和课程教育提出了新的要求。“电磁场与电磁波”是电子信息类专业一门重要的课程,该课程涉及的理论知识多、概念抽象、课堂形式单一,容易导致学生出现学习兴趣不浓厚、主动性不足的问题。基于此,文章阐述了电磁场与电磁波课程教学存在的问题,并提出了重构教学内容设计、将线上学习与线下课堂教学有机结合的策略,旨在激发学生的学习兴趣,更好地开展课程教学。

关键词： 电磁场与电磁波   课程思政   教学探索  

摘要： 基于“电磁场与电磁波”课程的特点,深入挖掘其蕴含的思政育人素材,探索在专业知识的教学过程中融入思政教育的思路与方法。本着工程教育专业认证的三大基本理念——以学生为中心、以产出为导向和持续改进,从课程思政教学目标、教学内容、实施方式以及评价方式的设计进行了基本梳理和思考。旨在充分发挥专业课程的育人作用,提高高校人才培养质量。

关键词： 电磁场与电磁波   教学改革   矢量分析  

摘要： 为了适应工程教育专业论证和国际化教育的要求,文章针对电磁场与电磁波课程中所涉及的公式和推导多且计算难度大,导致学生对公式的记忆和理解产生畏惧感,从而对整个课程失去兴趣这一学情,提出在教学中精简繁难的理论推导过程,注重对推导结论的理解和应用,同时对所有公式整体把握,强调它们之间的联系,从而增强学生对公式概念的理解和学习兴趣。

关键词： 电磁场   电磁波   电子通信   通信技术  

摘要： 随着时代的发展,电磁场与电磁波理论对电子电工科学技术的发展起到了决定性的作用。首先阐述了电磁场与电磁波的内涵,其次分析了电子通信技术的发展历程,最后对电子通信技术中电磁场与电磁波的应用进行了研究。从电磁场与电磁波在卫星通信中的应用、在移动通信技术中的应用、在微波通信技术中的应用、电子通信干扰因素防治以及未来应用与发展方向等方面展开分析,以供参考。

关键词： 电磁场与电磁波   混合式教学   课程思政   改革   教学探究  

摘要： 本文在以学生为主体、学为主、学习效果为目标的“三学”理念指导下,细致考察课程思政元素与学科教学之间的契合性,深入挖掘“电磁场与电磁波”课程蕴含的思政元素,采用课堂讲授、课后小论文、课上观看视频后的讨论等不同方式,力争塑造“有温度”“有思考张力”“有亲和力”的专业课程的课堂氛围。