教学课程资源库 更多>>

关键词： 语文学习任务群   “走近鲁迅”   研究性阅读   情境性表达  

摘要： “走近鲁迅”语文学习任务群,包括3个学习任务模块:“云游鲁迅故里”“阅读鲁迅作品”“传承鲁迅精神”。每个任务模块又安排了两个实践活动“:研究性阅读”与“情境性表达”。这是语文学习任务群设计的一次尝试,是基于现有语文教材的一次单元学习突破。它有三层意义:一是学习内容的拓展延伸;二是主题活动的整体建构;三是真实情境的阅读表达。

关键词： 鲁迅   “同路人”文学   无产阶级文学   翻译   革命  

摘要： 本文以鲁迅对苏联“同路人”文学的译介为研究对象。以往的研究认为,鲁迅译介“同路人”文学是基于创作风格的接近与思想的认同,并由此推演出鲁迅也是中国革命的“同路人”的结论。然而在1920年代的苏联文坛,“同路人”与无产阶级作家并非对立,而是共存的状态。鲁迅对二者并未做价值褒贬。本文认为,鲁迅译介“同路人”文学,所看重的并非“同路人”的风格或思想,而是其作品中所记录的革命前后俄国的社会状况。这是不同于无产阶级作家的视角,具有特殊意义。此外,透过鲁迅对“同路人”文学的解读,也可以考察发现鲁迅与中国左翼文学家在文学如何反映现实、如何表现革命等问题上的差异。

关键词： 《朝花夕拾》   鲁迅文学   《野草》   序跋文   杂文的自觉   二度空间   序跋体   象征意义  

摘要： 从《华盖集》《华盖集续编》以及同时期其他文类创作合集如《坟》《野草》《朝花夕拾》中,读者都看到一种与“杂文的自觉”同步、对鲁迅文学“第二次诞生”具有象征意义的写作样式和文学生产程序,这就是由一系列自序、题记、小引、题辞、后记和“写在后面”构成的鲁迅序跋体风格。不夸张地讲,序跋文以其浓烈的“文章风”和“作者范”,为鲁迅过渡期杂文合集提供了文学性、审美的二度空间。

关键词： 小学语文   深度学习   备课   课堂教学  

摘要： 指向深度学习的深度备课本质上要求教师改变以"教"为中心的备教材、备学生、备教法的传统备课模式,转变成为以"学"为中心,从学习目标、学习活动、学习评价等维度,整体规划语文课程的备课方式。指向深度学习的深度备课,能够让学生在浅层学习基础上提升思维品质,在习得必要知识能力的同时,发展高阶思维,实现多方面的拓展延伸。基于此,本文以《我的伯父鲁迅先生》一课的备课为例,就指向深度学习的深度备课策略展开探讨,以期能将小学语文课堂引导至深度教学层面,真正落实核心素养目标。

关键词： 鲁迅文学奖   二十四节气   大局观   出版总社   寓庄于谐   春秋大义   陕西师范大学   天文历法  

摘要： 近日,第六届“鲁迅文学奖”得主、著名作家穆涛的历史文化散文作品集《中国人的大局观》由陕西师范大学出版总社出版。这是一本寓庄于谐、融通透彻的智慧之书,是作者二十多年潜心读书、深入思考的思想结晶。如果说每-种文明都有其密码,那么文史原典就是文明的“密码本”。作者借先秦两汉之风,吹拂时代襟怀,从四象、四季、端午.二十四节气到天文历法等逐步深入,进而探究历史的春秋大义。

关键词： 闲笔   阿长与山海经   人物形象   奇崛   鲁迅先生   回忆性文章  

摘要： 鲁迅先生在回忆性文章《阿长与山海经》中重点刻画了“长妈妈”,展现出人物的美好品格及对她的怀念与赞美。除了“长妈妈”,鲁迅先生在文中还塑造了另外一位人物形象--远房叔祖。对于这一人物,他虽然描述较少,却有着独特的用意和目的:看似闲淡之笔,却具奇崛之意。

关键词： 鲁迅的作品   横眉冷对   敢于斗争   《新民主主义论》   鲁迅先生   明朗   教科书  

摘要： 毛泽东同志在《新民主主义论》中曾说:“鲁迅是中国文化革命的主将,他不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”阅读鲁迅的作品是一种传承,既是对文学的传承,更是对中国人横眉冷对、敢于斗争精神的传承。教科书里,鲁迅似乎总是蓄着胡须、一脸严肃,让少年读者难以亲近,甚至敬而远之,但喜欢鲁迅的人却说,“鲁迅先生的笑声是明朗的”。