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关键词： 未名社   文学翻译   “鲁迅赞助”   社会翻译学  

摘要： 未名社是在“鲁迅赞助”下成长起来的以文学翻译为主的文学社团,类似的阶级惯习是未名社成员聚合的根本原因。鲁迅的翻译选材、翻译原则和翻译策略等译者行为惯习影响了未名社翻译的诗学风格;未名社“为人生”文学和无产阶级文艺批评的翻译选材深受鲁迅文化惯习与“后五四”时期文学场域态势影响;鲁迅无私地投入经济资本“赞助”未名社运营及其成员生活,其文学场域的文化权威也是未名社文学翻译得以生产与流通的重要“文化资本”。运用社会学主要命题考察未名社文学翻译的“鲁迅赞助”,利于拓宽“翻译赞助人”理论的社会内涵,丰富社会翻译学研究及鲁迅研究的维度。

关键词： 弃医从文   留日时期   论鲁迅   个人主义价值观   立人   留学日本   拒俄运动   中国人精神  

摘要： 1903年5月末6月初,留学日本的鲁迅在拒俄运动的高潮中撰写《斯巴达之魂》,阐明了以爱国、尚武、牺牲为精神内涵的“国民”观念。鲁迅的“国民”观念在留学仙台医学专门学校时期再度强化,幻灯片上所见日军斩杀俄探的刺激,促使他弃医从文,立志改变“愚弱的国民”的精神。然而,鲁迅返回东京后并没有将此前的“国民”观念作为改造中国人精神的思想资源,而是通过将“国民”相对化,建立起以“立人”为核心的个人主义价值观,进而重构“国民”、批判“兽性之爱国”。20世纪20年代中期,鲁迅通过重述斩杀俄探故事、编选留日时期的文章,再一次清理了自己留日初期的“国民”观念。

关键词： 鲁迅   中国台湾新文学   渊源研究  

摘要： 台湾地区新文化运动是受到祖国内地“五四”新文化运动的影响而发生的,中国台湾文学革命作为新文化运动的重要组成部分,它也必然会受到祖国内地“五四”新文学革命的深远影响。此间,鲁迅对中国台湾新文学的发生起到了至关重要的作用,中国台湾新文学作家主动接受以国民性批判为核心的鲁迅思想以及“抗拒为奴”的精神品格,尤其是中国台湾新文学奠基人赖和主动承续起鲁迅的思想、精神,贯穿于文学创作的始终,并对其他作家的创作产生影响,从而推动了中国台湾新文学的发生与发展。

关键词： 语文课本   弃医从文   横眉冷对千夫指   中国版画   大学校徽   你知道吗   鲁迅   中国现代文学  

摘要： 从小学到中学,语文课本里最不可能被遗忘的作家--定是鲁迅。他是弃医从文的热血青年,是横眉冷对千夫指的文坛斗士,是中国现代文学的开山巨匠,是伟大的文学家、思想家、革命家。可你知道吗?鲁迅还是中国版画收藏第一人,亲自设计了北京大学校徽。他懂吃喝、懂时尚,“他没有年龄感,玩设计说段子评电影,万事随心”,是有趣的生活家……可是,还不止于此!

关键词： 写作背景   文本解读   痛苦挣扎   难度较大   鲁迅先生   身临其境   编排   六年级  

摘要： 《好的故事》是鲁迅先生写的一篇散文,编排在六年级上册第八单元,对于学生而言学起来难度较大。其一,鲁迅先生的文字佶屈聲牙,学生读正确、读流利都是问题;其二,本文的写作背景距学生太远,学生无法身临其境地感受鲁迅先生当时的内心苦闷与痛苦挣扎;其三,学生对文章的理解只是管窥蠡测,浮于表面。

关键词： 鲁迅学   藤野先生   寿镜吾   孔乙己   阿Q   鲁迅先生   祥林嫂   语文教材  

摘要： 如何写好一个人,我们不妨来看看鲁迅先生是怎样做的。初中阶段的语文教材,每一册中都有鲁迅先生的经典作品。在他的笔下,我们看到了儿时活泼可爱的闰土,看到了令人敬重的寿镜吾、藤野先生,看到了在当时社会背景下受欺辱的孔乙己、阿Q、祥林嫂……一个个鲜活的人物,富有艺术价值,给读者留下深刻的印象。下面,我们以鲁迅先生的文章为例,来学习如何塑造人物。

关键词： 标点本   杜甫   选本   鲁迅先生  

摘要： 鲁迅先生曾说过,“倘要论文,最好是顾及全篇,并且顾及作者的全人,以及他所处的社会状态,这才较为确凿”,“选本所显示的,往往并非作者的特色,倒是选者的眼光”,因此“劝那些认真的读者不要专凭选本和标点本为法宝来研究文学”,以防受限、受困于固有的诗人或作家印象。

关键词： 立体   鲁迅先生   崔允漷   伟大   语文大单元教学  

摘要： 语文六年级上册第八单元以“走进鲁迅”为人文主题,旨在让学生认识伟大而立体的鲁迅先生。笔者认为,将项目式学习运用于本单元的教学,可以帮助学生构建一个伟大而立体的鲁迅的形象,同时激发学生的创造性思维,坚定文化自信。一、项目式学习运用于大单元教学的适切性崔允漷强调单元是一种学习单位,一个单元就是由完整的大任务驱动的围绕目标、任务、实施与评价的完整学习事件、学习故事,因此,一个单元就是一个微课程。桑国元等认为项目式学习是一种教与学的新理念、新方式,学生在教师的帮助下,面对来自真实世界的挑战性项目任务,开展一定周期的探究、合作学习,完成项目成果,获得知识、能力、素养的协调发展。项目式学习指向学习迁移,将所学知识与技能在真实世界中加以运用。蔡可认为,从学科实践的意义上说,项目学习必然是大单元式的教学,大单元教学最适宜的承载方式正是项目学习。