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关键词： 散文真实   文学探讨   《阿长与〈山海经〉》  

摘要： 《阿长与〈山海经〉》是鲁迅于1926年创作的一篇回忆性叙事散文，通过细腻的情感描绘与生动的情节刻画，展现作者儿时与长妈妈相处的点点滴滴。文章分析鲁迅在叙述中如何运用双重视角、忠实于记忆与有意改编等策略，使作品既保留了生活的原汁原味，又增添了丰富的文学意蕴。散文作为一种文学体裁，其真实性与文学性往往相辅相成，共同构成了作品的独特魅力。真实性要求散文以真实的生活体验为基础，通过细腻的笔触描绘出人物的内心世界和情感变化；而文学性则强调散文在表达上的艺术性和创造性，通过巧妙的文学手法，使作品具有更强的感染力和审美价值。本文将基于散文的真实性与文学性探讨如何读鲁迅的《阿长与〈山海经〉》。

关键词： 青年鲁迅   主体思想   主体文学   启蒙   浪漫  

摘要： 周树人留日时期的著译构成了鲁迅思想和文学的原点。在由严复、章太炎和梁启超构成的晚清启蒙思想语境中，青年鲁迅提出了“根柢在人”“首在立人”的主体思想。鲁迅同时受到德语观念论思想及其思想史的启发，并从中发展出一条不断激进化的主体纲领。也正因为此，他的论述充满了启蒙主义与浪漫主义两种话语的张力和变奏，并表现出一种寓启蒙于浪漫、以浪漫济启蒙的思维方式。从《文化偏至论》到《摩罗诗力说》，鲁迅完成了从主体思想转向主体文学架构的范式转型。对于鲁迅来说，文学书写行为本身就是主体精神能量之展现。鲁迅意识到启蒙主义的历史限度而走向左翼革命，其中也蕴含了“摩罗诗力”的推动作用。在这个意义上，摩罗诗力又是中国现代左翼文学的秘密源头之一。

关键词： 圆机活法   面子思维   鲁迅   面子文化  

摘要： “圆机活法”一词，最早出现在《庄子·盗跖》中，现多用于中医药学领域，但鲁迅在他的《说“面子”》一文文末说道，“面子”就是“圆机活法”，是善于变化的，并非一成不变的。鲁迅敏锐地发现当时部分国人用“圆机活法”式思维来维护他们虚伪的“面子”，以逃避现实。这一点在鲁迅的诸多小说中如《孔乙己》《阿Q正传》等均有体现，传统的过分重视“面子”的现象发展为一种可怕的心态，文本中人物为了保全“面子”而曲尽圆滑。

摘要： 中外名著中有一些栩栩如生的人物形象给我们留下了深刻的印象。这些人物形象的外貌、语言、动作、神态等无不独具特色。作为文学大师，鲁迅先生就塑造了许多典型的人物形象。下面，我们就来看一下精彩的范例。例1.尖酸势利的杨二嫂“凸颧骨，薄嘴唇”，“五十岁上下的女人”无所顾忌地“站在我面前”，这就是杨二嫂，你看她“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚”，活脱脱无异于“画图仪器里细脚伶仃的圆规”。作者只是着眼于描写人物的“颧骨”“嘴唇”和一个特殊的动作，便让人物形象变得立体而鲜活，展现了一个势利、尖酸的小市民形象。

关键词： 鲁迅   《祝福》   文学行动   生命哲学  

摘要： 《祝福》通过独特的叙事技巧和“两个故事”的结构安排，开启了作者彷徨时期的反省之路。鲁迅通过文学行动呈现自我现实生存的精神困境以及在绝望中寻路的价值探索，折射出经历了“第二次绝望”之后的鲁迅文学行动及其反抗绝望的生命哲学形成，显示了鲁迅精神及其文学的多维和丰富的存在。

摘要： 1924年7月7日，鲁迅先生从北京西车站出发赴西安。期间，乘火车、纤船、汽车、骡车，并徒步行走，历时8天到达。在国立西北大学(现西北大学)，鲁迅自21日至29日开展了为期9日的讲学。鲁迅在西北大学讲学内容涉及新文化启蒙与传统文化革新两大方面。该内容后被收录由西北大学出版社于1925年3月印行的《国立西北大学、陕西省教育厅合办暑期学校讲演集》，后世将这一重大历史文化事件称为“鲁迅西北大学讲学”。

摘要： 在阅读散文和小说的过程中，一些学生常常被其中容貌不同、性格各异的人物所吸引。这主要得益于作者在刻画人物形象时使用了合适的方法。那么，在写作教学中，如何引导学生掌握这些方法呢？笔者认为，我们不妨以鲁迅先生的散文和小说为例，来带领他们跟着鲁迅先生学习刻画人物形象的方法。

关键词： 鲁迅   经典形象   文化符号   接受理论   文学场  

摘要： 鲁迅笔下出现过许多经典人物形象。在网络媒体时代，其笔下的经典形象逐渐衍变成了一种专有文化符号，如“孔乙己的长衫”“阿Q精神”及“祥林嫂”等。它们经由网络媒体这一载体，将民族文化、社会心理与时代特征相结合，使文学经典高度概念化，其能指的文化含义也逐渐游离在原始语境之外。值得注意的是，文学经典再阐释作为一种泛娱乐化的文化现象出现，其背后隐含的文化传播和社会心理对于现代文学经典的当代研究也有重要的启示意义。

摘要： 在小学语文课本中，巴金和鲁迅的文章都是必修课。两位文学大师的作品对大家来说，是接触现代文学的重要窗口。此外，巴金对鲁迅的敬仰也体现在他《永远不能忘记的事情》《怀念鲁迅先生》等15篇文章之中。这种敬仰和感激之情，也将激发同学们对文学的热爱和对两位文学巨匠的崇敬。

摘要： 作为鲁迅专题单元中的一篇略读课文，周晔的《我的伯父鲁迅先生》是同学们走近鲁迅、了解鲁迅的重要资源，这篇文章堪称写人类作文的典范之作：不同维度的素材选择、精致巧妙的结构设置、深入人心的细节描写……从不同的角度展现了一个不为人知的鲁迅形象。统编教材在“导读提示”中要求：结合资料和同学交流，课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？很显然，这是纯理解性的话题，旨在引导同学们将收集的资料与课文内容联系起来，在碰撞中深入认识鲁迅先生。如果死板地落实这一学习任务，这篇课文就只能成为“解构人物”的凭借，而失去了作为“叙事记人”的样品功能。