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关键词： 鲁迅艺术文学院   旧址保护   文艺精神   地域特征   设计实践   策划设计  

摘要： 基于鲁艺旧址文化园区项目在策划阶段提出保护和利用平衡的策略,场地设计阶段通过视线、轴线、流线设计,还原了历史场景与环境风貌的真实性;建筑设计阶段同时结合鲁艺旧址建筑特征与地域性建筑元素进行设计。以此探讨如何遵循自然环境和历史风貌,通过地域性建筑表达,将旧址保护、利用、发展通过设计有机串联,形成革命旧址设计新模式。

关键词： 鲁迅文学奖   王跃文   原乡   特约评论员   真实表达   回归乡土  

摘要： 最佳作者王跃文鲁迅文学奖获得者,在本刊开设“跃文视点”专栏,发表《回归乡土精神的原乡》《向岳麓》《走神》《我的中国故事讲法》等文章。胡印斌资深媒体人,政邦智库研究员,媒体特约评论员,在本刊发表《真实表达从来都是一种普遍要求》《多一束光照亮进城的他们》等文章。

关键词： 方言   语言   方言文化   贾平凹   巴金   鲁迅   莫言  

摘要： 作为一种具有特色的语言以及文学现象,方言受到了广泛的关注与研究,也在很多文学作品中得到应用。本文通过记述我国方言种类、方言文化与方言的关系、方言的现状,介绍部分方言区具有代表性的作家,如陕西作家贾平凹、四川作家巴金、浙江作家鲁迅、山东作家莫言作品中方言的运用,分析了方言所蕴含的文化内涵以及其对于文化的意义和作用,从而展开了对方言及方言文化的思考。

关键词： 鲁迅文学奖   文艺工作者   文学作品   精神书写   为人民服务   为社会主义服务   百家争鸣   创造幸福  

摘要： “我能做的,是让有劳有功于这方土地的人,留名天高地阔的大地。”凭借文学作品《西长城》荣获鲁迅文学奖的兵团作家丰收如是说。是啊,兵团成立70多年来,广大文艺工作者坚持为人民服务、为社会主义服务的方向.坚持百花齐放、百家争鸣的方针,创作了一大批脍炙人口、深入人心的优秀作品,为团结带领各族职工群众发展生产、推动社会进步、创造幸福生活凝聚了强大精神力量、作出了重要贡献。

关键词： 汉字   独特的魅力   图画   光明   鲁迅先生  

摘要： 古老的汉字有其独特的魅力。新的一年开启,我们继续跟着曲洲老师去探寻藏在汉字里的秘密吧!鲁迅先生曾说:“希望是附丽于存在的,有存在,便有希望,有希望,便是光明。”光明承载着人们对生命、智慧、温暖的美好向往与追求。下面,我们一起来看看“光”和“明”可以变化出怎样有趣的图画。

关键词： 鲁迅   台湾新文学   渊源研究  

摘要： 台湾新文化运动是受到祖国大陆“五四”新文化运动的影响而发生的，台湾文学革命作为新文化运动的重要组成部分，它也必然会受到大陆“五四”新文学革命的深远影响。此间，鲁迅对台湾新文学的发生起到了至关重要的作用，台湾新文学作家主动接受以国民性批判为核心的鲁迅思想以及“抗拒为奴”的精神品格，尤其是台湾新文学奠基人赖和主动承续起鲁迅的思想、精神，贯穿于文学创作的始终，并对其他作家的创作产生影响，从而推动了台湾新文学的发生与发展。

关键词： 鲁迅文学作品   新时代   传播  

摘要： 鲁迅文学作品的新时代传播，具有弘扬民族精神与文化自信的重要作用，不仅能激发公众对社会问题的深度思考，也可助力中华优秀传统文化的国际推广。现阶段，我国可通过多元媒体平台扩大鲁迅文学作品在新时代的传播覆盖面，利用现代技术手段增强鲁迅文学作品在年轻群体中的传播影响力，通过跨文化对话与合作提升鲁迅文学作品的国际传播效能，并结合当代社会热点议题对鲁迅文学作品进行重新解读与传播创新。

关键词： “高原”现象   《金鱼》与《伤逝》   “写作共同体”   交叉影响  

摘要： 鲁迅研究是中国现代文学研究的“高原”地带，这种高起点带来了鲁迅研究创新的不易。在此基础上的创新突破就宛如攀登者从高原再向高峰进军攀援的步伐，每攀登一米，每前进一步，都殊为艰难。例如古大勇考证出铃木三重吉的《金鱼》是鲁迅《伤逝》创作的部分材源，就类似于这种向上攀登的一米或一步，具有不可忽略的学术价值。另外，该文提出鲁迅创作受到周作人翻译作品影响的观点，从而引出了“写作共同体”内部交叉影响的现象，即“共同体”中一位作家的所有创作和文学活动都会对另外一位作家的创作产生或隐或显的影响，这种现象的存在无疑为比较文学或作家影响研究启发了一条新的路径。

摘要： 不管是作为学生还是教师，读鲁迅的作品，总有一种敬畏感。这是因为鲁迅的作品思想深邃，是“经典”，不容误读；也因为鲁迅是“伟大的文学家、思想家、革命家”，是“圣人”，不容亵渎。当前，不少语文教师不重视自身对经典文本的解读，教给学生经过标签化、概念化处理的“经典”，如《范进中举》是对封建科举制度毒害人的批判，《我的叔叔于勒》是对资产阶级人与人之间金钱关系的批判。《藤野先生》是中学语文教材中的传统篇目，教师都很熟悉。正因为熟悉，往往“概念先行”——一位“伟大”的师者和一位“高大”的青年。至于师者为何伟大，青年为何高大，往往不求甚解。

摘要： 语文六年级上册第八单元以“走进鲁迅”为人文主题，旨在让学生认识伟大而立体的鲁迅先生。笔者认为，将项目式学习运用于本单元的教学，可以帮助学生构建一个伟大而立体的鲁迅的形象，同时激发学生的创造性思维，坚定文化自信。一、项目式学习运用于大单元教学的适切性崔允漷强调单元是一种学习单位，一个单元就是由完整的大任务驱动的围绕目标、任务、实施与评价的完整学习事件、学习故事，因此，一个单元就是一个微课程。桑国元等认为项目式学习是一种教与学的新理念、新方式，学生在教师的帮助下，面对来自真实世界的挑战性项目任务，开展一定周期的探究、合作学习，完成项目成果，获得知识、能力、素养的协调发展。项目式学习指向学习迁移，将所学知识与技能在真实世界中加以运用。蔡可认为，从学科实践的意义上说，项目学习必然是大单元式的教学，大单元教学最适宜的承载方式正是项目学习。