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关键词： 赵宏本   连环画   阿Q   田汉   经典化  

摘要： 1940年赵宏本出版连环画《阿Q》392页，是鲁迅的《阿Q正传》图像阐释篇幅最多的作品。赵宏本先生在中国连环画的开拓与发展中，具有举足轻重的重要贡献与作用。在连环画创作生涯中，赵宏本受鲁迅先生影响较深。赵宏本的连环画《阿Q》基本以田汉改编的五幕剧《阿Q正传》为脚本，形成人物阵容庞大的阵势。赵宏本的连环画《阿Q》以线描绘图，采取了“吐白”的文图方式。以人物冲突为主构成画幅的基本格局，常以前后密切关联的画幅，细致表现出故事情节中人物动态。赵宏本的连环画《阿Q》呈现出中西合璧的构图方式，推进了《阿Q正传》的经典化进程。

摘要： 汉语言文学经典作品是初中语文教学中的重要内容。在这些经典作品中，鲁迅的作品以其独特的文学魅力和深刻的思想内涵而独树一帜。在教学实践中，鲁迅作品的教授与学习面临着一定的挑战。本文以初中语文教科书中的鲁迅作品为例，探讨初中语文教学中汉语言文学经典作品的解读与鉴赏。

关键词： 文学人民性   鲁迅文学奖获奖小说   新时代   人民  

摘要： 鲁迅文学奖作为国家级文学奖项,意在遴选出能够代表一段时期内中国文学整体发展水平的优秀文学作品。纵观新时代以来的鲁迅文学奖获奖小说,便能发现其所具有的人民性精神内涵,这也展现出新时代文学的独特发展面貌。因此,笔者将研究目光聚焦于新时代鲁迅文学奖获奖小说,试图从中寻找文学人民性的新时代内涵,并为文学人民性理论的当下建构提供些许思维启示。 本研究共分为四个章节:第一章主要针对新时代鲁迅文学奖获奖小说的人民性倾向进行历史溯源,探究其文学人民性精神得以确立的思想因素。本章着重探究历史时期中文学人民性思想的发展变化,借此明确文学人民性概念的大致范畴。在这个基础上,笔者重点结合新世纪初期学界关于文学人民性的讨论,以及新时代“以人民为中心”的文学创作观,来阐释新时代鲁迅文学奖获奖小说人民性精神面貌得以形成的具体原因。 第二章重点阐释新时代鲁迅文学奖获奖小说的人民性思想立场,并从创作观念、文学作品以及作品接受这三个层面来进行详细论述。在创作观念层面上,人民是文学创作的源头活水,作家需要增强对人民的历史认同,并建立同人民生活的深刻联系;在文学作品层面上,人民是文艺表现的主体,作家不仅要将人民确立为文学作品中的主要角色,还要塑造出新时代的新人形象;在作品接受层面上,人民是文学作品的鉴赏家与评判者,所以文学创作要贴近人民的审美情趣,同时还要传达出人民的实际心声。 第三章意在阐明新时代鲁迅文学奖获奖小说的人民性美学诉求。本章主要从现实、崇高以及和谐三个维度,展开对新时代鲁迅文学奖获奖小说人民性美学面貌的分析。在现实主义美学维度,作家在真实反映社会现实的同时,坚持以理性批判性的文学精神来揭露社会问题,并力求实现烛照生命的文学书写。在崇高美学维度,作家致力于建立革命叙事与日常生活叙事有机联系,并创新新时代崇高美学的表达方式。在和谐美学维度,作家在人与自然、人与人以及人自身和谐这三个层面上,表现出对于和谐理想的深层思考。 第四章致力于探明文学人民性理论当下建构的方向。本章认为,马克思主义思想科学阐明了人民的价值主体地位,为文学人民性理论的发展指引了前进方向。因此,围绕文学人民性理论的当下建构,不能脱离马克思主义的人民立场,而且需要在这个基础上,从深化文学人民性的当代性品格、重构文学人民性与民族性的联系以及坚定文学创作的人民性价值取向这三个方面,来探索文学人民性当下建构的可能实现路径。

摘要： 二十世纪九十年代之前，鲁迅著作出版形式比较单调，市面上流通的只是《鲁迅全集》和《坟》《热风》《呐喊》《彷徨》等各个单集，皆由人民文学出版社独家发行。其实，按一九九〇年全国人大通过的《著作权法》，鲁迅著作版权自一九八七年开始就进入了公共领域。当时我在浙江文艺出版社做编辑，与黄育海兄商议：鉴于上述出版现状，我们应将鲁迅著作纳入本社出版计划。我们想到的是，仅以全集和单集形式出版鲁迅作品与普通读者的阅读需求有很大差距。

摘要： 1927年，鲁迅自从广州辞去教职来到上海后，便自觉地站在中国共产党这面鲜红的旗帜下。从此，他在著译方面更加努力，并发明了一种新的文体—杂文，作为“投枪和匕首”。由于鲁迅在文坛上的重要地位及巨大影响力，1930年冯雪峰等人以鲁迅为旗帜，创建“左联”。此后，鲁迅便以“真猛士”的精神，带领“左联”阵营和社会上的种种黑暗作斗争。然而“左联”成立之初，代表“鲁迅方面”的仅占人数的四分之一，多数人对鲁迅不以为然。

关键词： 鲁迅   散文   《朝花夕拾》   童真  

摘要： 相较于杂文和小说，散文以其独特的抒情性，更能够引发人们的思考。文章以鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》为主要研究对象，聚焦其中体现的童真童趣，旨在深入剖析该作品中的儿童形象、儿童的语言特点、儿童的视角，揭示其所蕴含的童心，进一步论述鲁迅散文中的童真之美。

关键词： 鲁迅的文学作品   诗学语言   词汇选择   句式运用   语篇组织  

摘要： 通过对鲁迅文学作品文本的细致分析，本文揭示了其独特的语言风格、修辞技巧以及这些语言元素如何服务于其深刻的社会批判和人性探索。鲁迅的作品不仅以其独特的文学形式著称，更以其对汉语语言的革新性运用和深刻的文化内涵，为中国现代文学的发展开辟了新的道路。本文将从词汇选择、句式结构、修辞手法等方面详细分析鲁迅作品中的诗学语言，探讨其背后的文化内涵和时代价值。

摘要： 正是鲁迅先生，让我触摸到火热的思潮与激情的文字，嗅到静谧的力量与使青年心潮澎湃的气息。眼前，一座小四合院展现开来，虽由古朴纯净的灰瓦青砖砌成，却有一种固执的清冷与倔强。在这里，鲁迅先生曾在廊间徘徊、踱步，不分日夜地撰写文章，尝试用自己的青春唤醒旧中国的麻木。

关键词： 孙犁   《鲁迅、鲁迅的故事》   鲁迅建构   儿童文学  

摘要： 《鲁迅、鲁迅的故事》是孙犁的佚著,是一部为边区青少年撰写的鲁迅普及读物。孙犁从博大的人道主义者、“中国新文化运动中的最勇猛的一员闯将”、伟大的启蒙思想家几个角度建构起鲁迅的形象,与主流意识形态对“阶级鲁迅”的建构有所不同。这本书也是一部优秀的儿童文学作品。材料的选择与儿童化的处理,叙述人的选择与平等对话基调的定位,对语言通俗化的追求,造就了本书的抒情风格。它是一首关于鲁迅的抒情诗。在血与火的儿童文学创作潮流中,这本书是解放区儿童文学创作的另一种图景。它也是鲁迅传播史中的重要作品。

关键词： 鲁迅   乡土文学   初中语文教材   教学研究  

摘要： 鲁迅是二十世纪二十年代兴起的“乡土文学”的开创者,鲁迅的乡土文学对现代文学史上发展产生了重要影响。其作品兼具经典性、乡土性与时代性,多篇作品被选入初中语文教材。然而,传统教学观念下,中学语文教师习惯将鲁迅的乡土文学选段理解为单纯批判或过于重视知识而忽略人文内涵,导致未能充分实现乡土文学的教育意义,限制了学生个性化成长。本研究针对现行初中语文教材中鲁迅的乡土文学作品,深度剖析其中的乡土民俗、乡土情结以及乡土启蒙,总结出教学的核心要点和难点,以期通过改变教学理念和教学方式,提高学生对鲁迅的乡土文学学习兴趣,增进对鲁迅的乡土文学的认同度,消除对“阅读鲁迅”的恐惧心理。本论文共分为三个章节: 第一章首先梳理乡土文学理论的发展,再对鲁迅的乡土文学概念界定,为之后的内容做铺垫。再根据鲁迅的乡土文学定义,梳理现行初中语文教材的五个版本——部编版、人教版、北师大版、苏教版、鄂教版等为主要参照对象,结合课程标准、教材编写理念对教材中鲁迅的乡土文学选文进行文本解读,从乡土民俗、乡土情结、乡土启蒙三个方面归纳出鲁迅的乡土文学特点,从而得出鲁迅的乡土文学存在的教学价值。 第二章旨在深入剖析初中阶段鲁迅的乡土文学教学现状,为此章精心设计两类调查手段:问卷与深度访谈。具体而言,针对三所学校内任教多年并具备各等级职称的教师实施了调查问卷与深度访谈,并定向通过广大初中生开展匿名问卷调查。经过数据整理与对比,以图表形式来展现问卷结果。并围绕调查结论,结合笔者在实习期间的教学经历进行透彻分析,探究初中鲁迅的乡土文学教学现状、教学困境及其原因。 第三章本章是该论文研究的重点部分,结合前文对鲁迅的乡土文学选文文本解读所得出的教学价值,有针对性地对鲁迅的乡土文学提出教学建议,主要从课前准备、课堂上课、课后教学活动三个部分展开。为中学语文的乡土文学教学提供了一些参考性的策略。第一节课前准备从教师和学生两个方面去论述,教师和学生都是带着准备进入教室。第二节为更新课堂的教学活动,用初中语文教材其他鲁迅的选文重塑鲁迅形象,了解生平及经历,做到知人论世;通过开展情境教学,让学生感知鲁迅从小生长的地方——浙江绍兴,重回黑暗的浙东世界;最后学生将所学的知识进入输出,开展思辨读写教学活动,探讨“鲁迅乡土情感复杂性”。第三节课堂外多样化的教学活动,借助虚拟技术让学生沉浸式感知鲁迅的故乡;在教师的引领下,将课堂搬进乡间田野,学生切实去感受乡土风景人情,了解和热爱乡土文化;并且乡土与德育相结合的教学,既有利于学生形成正确的价值观,又能增强民族文化自信。