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关键词： 小学品德   教育的误区   学生   学校德育   方法和措施   道德教育   少年儿童   问答式教学   行为习惯   小学德育   人的标准   趋于成熟   鲁迅先生   教育方法   价值观念   规章制度   灌输   儿童学习   德育方式   道德准则  

摘要： 鲁迅先生说,看十岁的孩子,便可以预料二十年后中国的情形.今天,看一看青少年的做人状况,审视一下道德教育的种种现象,有益于反刍我们教育中的某些不足,并思量应有的对策和行动.当前,我国小学德育最大的问题是德育远离少年儿童,德育游离于儿童学习、生活之外.一、误区与困境(一)德育方式单一,评价低效学校德育说教多、灌输多,主要是把成人的标准、教材和方法强加给正在逐渐成长而趋于成熟的儿童.传统的道德教育更多的体现了一种强制性,学生必须无条件的遵守规章制度.在杜威看来,这实质上是来自上面和外部的灌输,强迫学生接受,伴随着对服从的学生给予奖励,对不服从的学生施以惩罚的最基本的教育方法.在目的上它试图通过一切可能的方法和措施,使学生最终形成特定社会所要求的单一的道德价值观念和固定的行为习惯;在内容上所要传授给学生的乃是大多数人一致认可的固定的道德准则、规范;在方法上,则主要诉诸直接的问答式教学、纪律强迫等手段.我们的德育具有一种权威性,不允许学生怀疑,学生只能被动接受.

关键词： 小说   《腹地》   作家   《文艺报》   孙犁   文艺思想   文学艺术思想   沈从文   陈企霞   鲁迅文学奖   共产党员   冀中军区   丁玲   文学   建国  

摘要： 作家王林和其创作于战火年代的长篇小说《腹地》,也许并不为今人所熟稔。但这部被孙犁称为"一幅伟大的民族苦难图和民族苦战图"的优秀作品,却成为建国后第一部遭受批判的小说,改革开放后才重见天日。作为当时一件著名的文坛事件乃至一个时代的缩影,颇值后人反思。

关键词： 文学制度   主体性   主体间性   乡村   底层  

摘要： 作为中国最高荣誉文学奖之一的鲁迅文学奖从1995年设立到现在已历经五届，历史虽然不长，但获奖中短篇小说已有54篇，它们共同编织成一张幕布，比较全面地反映着中国社会在1995年到2009年这段时间的变迁情况。本文主要从两个层面来研究鲁迅文学奖，一是制度层面，二是作品本身。就鲁迅文学奖作为一种文学制度来讲，其确实存在着不少问题，如评奖标准笼统模糊，与茅盾文学奖评奖标准大同小异;颁奖时间、地点多变以及评奖经费来源社会化等问题都体现出奖项建设的不完善;官员获奖、评委获奖等现象使得拥有政治、民间双重身份的主办方受到质疑，因此也影响了奖项的公正性、权威性，使其社会建构意义大打折扣，即便如此，其对文学自身和社会的影响仍是值得去关注。 对获奖作品进行美学思想研究时，本文联系了时代背景，认为随着城市化的加剧，城乡的逐渐融合使得城乡关系复杂化，这也成为中国近20年来较为突出的社会问题，不得不说这是鲁迅文学奖关注底层小人物的原因之一，尤其是对乡村人的关注。而在理论界，接受美学早已把读者纳入了论述中心，提出书写文学史的新范式，文学史即是文学的影响史、接受史，从某种意义上来讲这一理论凸显了文学的社会实践性，而随着文化研究的兴盛，文艺美学从主体性美学转向到主体间性美学，并且具有走向文化批判的趋势。在这一理论背景下，本文认为主体间性的美学思想不仅应在人与审美对象之间体现，更是文学参与社会建构的指导思想，文学的意义就在于建构人与人之间的主体间性关系，而这也应是文学即人学的应有之义。鲁迅文学奖获奖作品体现了这一点，它在继承传统现实主义美学原则的同时，有了更多反思，预设了人的主体性，底层不光是主体性被建构的对象，他们本身就具有主体性，但是一种未完成的主体性，作品通过对乡村人、残疾人、女性、公务员、军人等的书写让“他们”得以在作品中“发声”，并保持着随时与“读者”“对话”的姿态，而这里的读者不仅限于文艺圈的读者，而是一种“大读者”，他们也是乡村人、残疾人、女性、公务员、军人自身，使得他们通过对话走向主体间性关系。鲁迅文学奖的意义也正在于此，它是“文学”实现自身“人学”意义的途径之一。

关键词： 打工文学   无字碑   艺术奖   文学界   《微型小说选刊》   鲁迅文学   《小小说选刊》  

摘要： 【鄢文江】笔名:若智仁,男,1963年生于四川泸县,现居江门。1981年入伍,1986年退役,1988年南下打工,足迹遍布珠江三角洲十多个城市。中国第一家《打工报》发起创办人之一,出版打工题材长篇小说《南国泪》、中篇小说集《路在何方》、短篇小说集《灵魂撕裂的声音》等。有作品被《杂文选刊》、《财富月刊》、《青年文摘》、《小小说选刊》、《微型小说选刊》等刊物选载,是第八届广东省鲁迅文学艺术奖得主,现任江门文艺杂志社副社长。

关键词： 人生悲歌   高级研讨班   文学期刊   鲁迅文学   指示   新疆   编班   北京  

摘要： 我和刘宏伟是同学,有点偶然.刘宏伟比我整小21岁,完全是两代人.可2003年,鲁迅文学院根据中宣部的指示精神办了个高级研讨班(文学期刊主编班),我从新疆去了,几千里地,不容易.刘宏伟也去了,他在北京工作,出门就到.就这样,我们成了同学.说真的,在学院里,来往并不太多.觉得是两代人,有一道沟.

关键词： 鲁迅   文学思考   独特强调  

摘要： 鲁迅作为当之无愧的中国现代文学领袖，其作品深刻的思想性至今无法被超越，他对文学的感悟和思考也鲜明独特，构成了他文学遗产的一个重要组成部分，他的一些独特强调仍具有极大的理论启示和现实针对性。 “觉悟”是鲁迅对文学创作的深层期待。弃医从文时的鲁迅，认为唯有通过文学的力量方能唤醒人们的沉睡，作家应将社会中普遍存在却被人们习以为常的种种问题揭示出来，加以深刻批判，对人们麻木的灵魂进行洗礼和唤醒。同时，读者们也应觉悟。这就是鲁迅对文学功用的深层期待。与一般人对鲁迅之热切的高估不同，一个“静”字是鲁迅对文学创作状态的真切体验。真切观察社会生活，冷静思考这些生活表象背后的意蕴，将强烈而深刻的生命体验转化为沉着深入的艺术表达，所以，鲁迅有了“感情正烈的时候，不宜作诗，否则锋芒太露，能把诗美杀掉”的著名论断，他也因此而说自己的作品是“挤”出来的。目睹社会生活和人性中的种种痼疾，鲁迅对文学的作用也有过深刻的思考。“伟大也要有人懂”，“人类悲欢并不相通”，“难通”成为鲁迅谈到文字与受众关系时常有的慨叹。于是，“讽刺”就成为鲁迅在文学创作时必得使用的强度刺激，而“圈子”也成为鲁迅对文学批评存在状态的独特洞见。

关键词： 质疑   父权   虚妄性  

摘要： 鲁迅的小说《伤逝》与同期类似作家相比,表现出他的超验性和惊人的洞察性,他对"娜拉出走"这一现代性命题提出质疑,指出在父权和黑暗社会的合谋下它的虚妄性和乌托邦色彩。

关键词： 童心   少年儿童   奇思妙想   鲁迅先生   智慧   语言   蚁穴   天空   识字   昆虫   境界   花卉   地面  

摘要： 少年儿童喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。鲁迅先生在《看图识字》一文中就曾热情地赞美儿童的幻想。他说：'孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴......'可见，幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。

关键词： 鲁迅文学   圣殿   眼眶   学员   笑话   厦门   司机   生命   神经   刻度   鼻子   北京  

摘要： 从厦门到北京,从一个放牛的孩子到鲁迅文学院高研班的一名学员,我走了整整四十年.2011年3月1日,这个时间的刻度清晰地嵌在了我生命的支柱上,这一刻我终于抵达了这里,抵达了梦寐以求的文学圣殿.在的士上,司机笑着问我来京城干嘛,我的回答脱口而出:读书.对方很诧异,眼里满是疑惑:这么大岁数了还读书?读书.我肯定而坚定地回答了他的疑惑.有个朋友得知我来了鲁院,笑谑我说,放牛娃进了文学圣殿了.看似不经意的一句玩笑话,却触动了我内心某根敏感的神经,我的鼻子有些发酸,泪水在眼眶里打转.

ISBN: (纸本)9787535454140