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关键词： 红军长征   理想信念教育   党员干部   红色文化   党性修养  

摘要： 红军长征是中国共产党革命历史中的伟大壮举，是中华民族精神谱系中的重要篇章，其所蕴含的坚定信仰、英勇奋斗、实事求是和依靠群众的精神力量，在新时代依然具有深远影响。当前党员干部队伍建设中，理想信念教育成为强化政治素质、增强使命担当的重要任务。将红军长征故事系统引入党员干部教育体系，能够激发思想共鸣、涵养党性修养、提升政治定力。本文从红军长征精神的核心内涵出发，梳理其现实教育价值，探讨典型应用路径，并反思实践中存在的形式化、内容碎片化等问题，进而提出系统化、数字化、沉浸式的优化建议，力求在推动党性教育创新发展的同时，使长征精神在新时代党风建设中焕发出新的生命力。

摘要： 红军长征在阿坝具有鲜明的地域特征、强烈的主题特征和突出的个体差异性。厘清红军长征在阿坝的基本史实，多视角深化其研究，不仅对丰富拓展整个长征史研究，传承和弘扬伟大长征精神具有重要价值意义，而且对强化民族地区革命文化认同，培育与铸牢中华民族共同体意识，推动民族地区长征文化实现融合发展具有重要的现实意义。

关键词： 红色文化资源   “红军长征过丽江”   大中小学   思政课  

摘要： 红色文化资源是具有历史认同、价值引领、行为塑造功能的宝贵思想政治教育资源，也是贯穿大中小学思政课一体化建设的重要内容主线“。红军长征过丽江”红色文化资源（以下简称丽江红色长征文化）是滇西北地区宝贵的革命文化，但是这一资源应有的教育功能尚未得到充分发挥。因此，丽江市大中小学思政课一体化建设应立足教学目标、教学内容、教学方法、教师队伍的建设，着力研究将丽江红色长征文化融入其中的有效路径，提出相应“融入”策略，发挥“大思政课”的育人实效。

摘要： 红军长征时期，局势十分危险，所经地区气候多变和自然地理恶劣，沿途国民党地方军阀和中央军围追堵截，造成红军减员较多。长征开始前，“由于没有进行解释工作，一部分青年战士和个别人开了小差”。[1]同时，由于长征途中部分骨干派驻当地发展地方武装和一些伤病人员安置在当地等原因，部队人数呈现缩减之势，为巩固部队的战斗力凝聚力，总政治部在1934年10月29日下发的《总政治部对目前行动的政治工作训令》中明确提出“吸收广大群众到红军来，

摘要： 1934年10月，中央红军主力开始长征，选中于都为集结地，有几个方面的考量。有更有利的地理条件。当时，中央苏区的东线、北线和西线，有国民党军重重围困和大山隘口阻隔，不利于大部队行动。唯有南线，红军与陈济棠的粤军经过秘密谈判，达成“停战借道”等5项协议。另外，于都在地理位置上处于中央苏区相对中心的位置，境内多为丘陵地带，既隐蔽又开阔，有利于大部队行动。

摘要： 江西于都有一座纪念碑，雄伟地矗立在于都河边；有一段浮桥，静静地横卧在于都河面上。91年前，8.6万余名红军将士的身影，正是在这里集结，一支铁流队伍不断壮大，穿透漫漫黑夜，跨越重重关山，点燃了走向新生、走向胜利的革命火炬，他们的红色足迹也定格在赣南大地。1934年10月17日，这群将士告别故土和乡亲，从于都出发，踏着泥泞荆棘，迎着枪林弹雨，开启了一场震撼世界、彪炳史册的伟大远征。

关键词： 初中历史   核心素养   红色文化资源   研学活动  

摘要： 红色研学旅行是培育学生历史学科核心素养、传承红色精神的重要途径。文章依托《中国工农红军长征》一课，结合本土红色文化资源，从研学前紧密结合课程设计研学主题、研学中有针对性地策划教学活动，再到研学后制定全面科学的评价方法，探讨了红色研学旅行融入初中历史的实践策略。在解决传统研学活动中常见问题的同时，有效提升了学生历史学科核心素养，为此类活动的规划与实施提供了有益参考。

摘要： 《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调要让学生了解历史知识，注重培养学生的历史学科核心素养。在有限的课时内最大限度地提高课堂教学效率，使学生真正成为课堂的主体，这已成为摆在广大历史教师面前的一项重要任务。革命文物作为一种独特的教学资源，具有直观性强、历史信息丰富、情感冲击力大等特点，将革命文物引入初中历史课堂中能够加深学生对历史知识的理解和记忆，培养学生的爱国主义情感，尤其是在学习中国革命史这一模块时，革命文物能为学生提供一个观察、感悟历史的窗口，帮助学生全面、立体地认识这一历史时期。

摘要： 此件红军长征标语是甘肃省博物馆馆藏一级文物，木质，长98厘米，宽50.6厘米。上以紫色墨笔书写“创造西北抗日根据地”9个大字，后署“抗日红军政治部”小字一行。1936年8月，中共中央西北局发起岷洮西固战役之后，党中央、中央军委随即发布了《关于今后战略方针与国民党各派统战策略的建议》等指示，指出红一、二、四方面军有配合东北军打通苏联、巩固内部、出兵绥远、建立西北国防政府之任务。