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关键词： 九一八事变   中国民众   东北沦陷  

摘要： 1931年9月18日，日军在沈阳悍然进攻中国东北军驻地北大营，制造了震惊中外的九一八事变，仅三月余，东北全境即落入日军之手，国人为之扼腕痛惜，媒体更是不断报道。对于东北的沦陷，国人指出这是一片不能丢失的土地，希望政府尽早解决东北问题。至于如何收复东北，以蒋介石为首的南京国民政府寄希望于国联，试图通过和平方式解决东北问题。但由于国联的“不作为”，加之主战已成为当时社会舆论的主流，因此国民政府的“和平主张”招致国内民众的普遍不满。在此国难之际，全国上下本应同仇敌忾，国内竟出现一些不和谐的声音，显然有悖于常理。考察九一八事变后国人的不同反应，可以看出正是出于对东北的不甚了解，以致国人在处理东北问题上持有一定的复杂心态。

关键词： 杨光泩   世界电讯社   抗战宣传  

摘要： 九一八事变后，为了推进抗战外宣，李石曾等人在巴黎创办了中国第一个海外通信社——世界电讯社。杨光洼出任世界电讯社社长后，极力推动电讯社的业务发展，为争取国联各国的舆论支持而努力。日本退出国联后，国民政府中止了对世界电讯社巴黎办事处的资金支持。日本发动全面侵华战争后，杨光洼又被委以外交宣传的重任，世界电讯社巴黎办事处得以重新设立。

关键词： 九一八事变   辽宁   日伪当局   警察机构  

摘要： 九一八事变后日伪当局在辽宁地区迅速建立起维持其统治的警察机构与警察队伍,通过警察机构与警察队伍这一暴力工具,牢牢地抓住了日本当局通过九一八事变所攫取的军事"成果",并将其统治由军事化转变为"行政化"。

关键词： 国联调查团   中山陵   南京国民政府   九一八事变   不抵抗政策   1931年   行政院   将军  

摘要： 九一八事变发生后,南京国民政府实行不抵抗政策,希望通过国联制裁日本,将中日争议提交国联行政院,请求国联组织调查团来华调查事变真相。1931年1月21日,国联成立由英国李顿爵士、法国克劳德将军、美国麦考益少将、德国希尼博士、意大利马柯迪伯爵等五国代表组成的国联调查团.

关键词： 抗日战争   家国情怀   历史教学   时空观念   素养   八年抗战   统领   九一八事变  

摘要： 据教育部最新发布的课程标准,历史学科核心素养主要包括以下五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。2016年部编版教材抗日战争单元的编写与之前的人教版相比,主要变化如下：1.按照教育部的精神,以九一八事变为抗日战争的起点,从传统的八年抗战改称为十四年抗战。事实上,中国抗日战争经历了一个由局部抗战演变为全国抗战的历史过程,全国抗战是局部抗战的延伸和扩大,尽管二者不能等量齐观,却共同构成一个连续而完整的历史链条。

关键词： 抗日义勇军   投笔从戎   日本侵略者   大学   东北人民   东北抗日联军   九一八事变   1931年  

摘要： 1931年＂九一八事变＂爆发,东北的大好河山惨遭日寇铁蹄的践踏。面对日本侵略者的疯狂进攻,在中国共产党的领导下,东北人民打响了反抗日本侵略的第一枪,率先举起了武装抗日的大旗,率先开辟了抗击日本侵略的广袤战场。东北的抗日义勇军、东北抗日联军＂向世界展示了天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀,视死如归、宁死不屈的民族气节,不畏强暴、血战到底的英雄气概,百折不挠、坚忍不拔的必胜信念＂。

关键词： 八年抗战   九一八事变   抗日战争胜利   日本侵华   中国共产党   东北抗日联军   卢沟桥事变   主流认识   游击战争   东北军  

摘要： 由'八年抗战'到'十四年抗战'的概念之发展变化,事关中国抗日战争的开端问题,是与抗日战争从局部抗战到全国性抗战的过程相联系的两个概念。2017年1月,教育部颁发相关文件,要求在教科书中落实'十四年抗战'的精神。一、'八年抗战'概念的由来'八年抗战'的说法指的是从1937年7月7日日本发动卢沟桥事变开始。

关键词： 中小学教科书   侵华战争   文部省   中日战争   高中历史教科书   非军事化   卢沟桥事变   九一八事变  

摘要： 日本战败投降后,在美国主导下实行了以民主化、非军事化为目标的改革,教育改革是其重要组成部分。战后日本中小学教科书的编写,经历了从“国定”到“审定”的演进。2013年,文部省审定7家出版社编写的高中历史教科书为合格,现仍在日本高中使用,其中涉及中日战争的内容包括以下方面:“九一八事变”;“卢沟桥事变”与日本全面侵华战争。

关键词： 从生活到历史   从表象到真相   从“以为”到“意外”  

摘要： 历史是人的历史,＂是人类历史的叙述,是人的事迹、人的目的、人的成功与失败的历史。＂历史课堂不是隔岸观火,而应当引领学生从＂心＂的最近区走进历史,在历史与现实、表象与真相、预料与意外、偶然与必然中层层追问,实现人与人的对话、心与心的交流,让有血有肉的历史走进学生的心里、叩动学生的心灵。