教学课程资源库 更多>>

关键词： 通信原理   “新工科”   混合式教学   工程教育认证   仿真实验平台   课程考核  

摘要： “通信原理”课程是电子信息、通信工程专业的专业核心课程,在通信、电子等专业课程体系中起到承上启下的关键作用,具有较强的理论性、工程性和实践性。课程培养学生具有对电子信息系统、通信系统等复杂工程问题的分析、评价、方案设计能力。根据“新工科”建设要求及疫情时期线上教学资源与教学技术的不断成熟,通过课程学情分析,结合西部高校电子类、通信类课程的教学特点,提出了“新工科”背景下“通信原理”课程的混合式教学建设思路,研究了新时代基于互联网技术的课程资源建设及考核评价机制,构建并实施符合“新工科”和工程教育认证理念的,且通信基本理论与复杂工程问题相结合、线上线下相结合、理论与实践相结合、课前课中课后相结合、成果评价与过程评价相结合的混合式教学模式。

关键词： 课程教学计划   OBE理念   通信原理  

摘要： 文章基于成果导向教育理念,从任职岗位需求出发,在深刻理解新形势下人才培养方案内涵要求的基础上,以通信原理课程为例,探讨了制订课程教学计划的思路和方法,包括课程目标设定、教学内容设计、教学策略设计和考核评价反馈等主要环节应遵循的原则和需把握的要点,并给出了该方法推广应用需重点关注的几个问题。实施该课程教学计划能有效促进部队院校高素质人才培养目标的达成。

关键词： 职业教育   终身教育   增值评价   用户画像   知识图谱  

摘要： 职业教育的教学方式和教学内容将在提供终身学习服务方面发挥巨大的作用,为现役军人、退役军人和城乡新增劳动力等群体接受高等职业教育创造了机会。但职业教育的对象与参与终身学习的学员有较大区别,不能完全按照职业教育的方法来安排终生学习的教学内容,因此如何实现二者的有机融合是一个亟待解决的问题。本文研究在绘制用户画像和知识图谱的基础上,构建多元化的评价体系,以实现终身教育个性化服务的方法。

关键词： 课程思政   模拟调制   抽样定理   有效性与可靠性  

摘要： 《数字通信原理》是本科课程体系岗位任职模块的一门必修课,以培养毕业学员使用相关通信知识解决实际问题为主要目标。在“课程思政”“为战育人”的方针下,笔者通过实践探索了数字通信原理知识传授与学员价值观塑造的同频共振模式,并将思政元素贯穿到课程的全方位,帮助学员树立正确的世界观、人生观、价值观,实现立德树人、为战育人的目标。

关键词： 教与学   工程教育认证   成果导向   课程改革  

摘要： 围绕工程教育认证标准,从课程改革出发,提出专业课程教与学模式改进的具体做法。以通信原理课程为例,以学生为中心、成果为导向,研究课程教、学和考的改革措施,并通过持续改进,从学生课程目标达成情况着手,持续完善教与学,对深入落实工程教育认证理念提供有益的借鉴与参考。

关键词： 军政素养   通信原理   课程思政  

摘要： 为贯彻军队院校课程思政思想性、针对性要求,课程团队以空军预警学院指挥信息系统工程专业为例,分析“通信原理”课程思政现状,依据“立德树人”根本任务和“为战育人”核心指向,开展突出军政素养的课程思政元素挖掘与实践,验证教学内容与思政元素有机融合方法。实践表明:突出军政素养的课程思政得到了绝大多数学员、队干部和教学督导专家认可,对提升学员军政素养具有重要作用。

关键词： 通信原理   地方应用型高校   教学改革   新工科  

摘要： 以粤港澳大湾区的人才需求为导向,结合新工科背景下地方应用型本科院校的人才培养目标,分析了《通信原理》课程教学内容和教学模式中存在的问题,提出了因材施教的教学内容优化与教学手段多样化,形成“场景性教学+分析性实验”的教学思路开展教学工作。通过在教学内容和教学手段等方面进行改革,培养学生的应用能力和实践能力,加强学生在通信工程领域的创新创业能力,为区域企业培养高素质的应用型人才。

关键词： 工程教育专业认证   通信原理   教学改革  

摘要： 结合工程教育专业认证,针对郑州轻工业大学电子信息工程专业通信原理课程中存在的问题,从教学内容和考核评价方式两方面进行了改革。实践表明,“以学生为中心”实施课程教学改革,学生的学习成绩和课程目标达成度均得到了提高,对电子信息工程专业工程教育专业认证具有重要的参考价值。

关键词： 新工科   专业认证   实践教学   课程设计  

摘要： 结合通信工程专业工程教育专业认证的要求,以“新工科”建设背景下通信工程专业重要实践“通信原理课程设计”为例,从教学体系、培养模式和考核分析等环节阐述了实践教学课程的建设和实施的过程,实践结果表明该方案具有一定的成效。

关键词： 大学生   学习兴趣   多元化教学  

摘要： 兴趣是最好的老师,在当下的社会环境,部分大学生进入大学以后出现学习松懈,自主学习积极性不高的问题,其原因一方面是高中阶段学习压力太大,进入大学以后有想放松一下的心态;另一方面是大学课程广而不深,部分学生主要还停留在高中阶段的应试学习模式,所以主动学习意识不强,学习兴趣匮乏,这极不利于高校为我国社会主义建设输出有用人才。本文以光纤通信原理课堂教学为例,用三种不同的方案来激发学生的学习兴趣,通过对比分析,发现该三种方案对激发学生的学习兴趣效果显著,同时还能增强学生的专业归属感。本文工作对大学生学习兴趣的提升和人才培养目标的实现具有重要意义。