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关键词： 应用型本科   工程教育认证   混合式教学  

摘要： 本文基于应用型本科高校建设标准及工程教育认证理念,以学生为中心的产出导向,探讨了通信原理课程线上线下混合式教学模式及教学评价方式的改革思路和措施,通过改进现有的混合式教学模式和评价方式,激发学生的学习兴趣和主观能动性,培养学生将理论与实践相结合,提升他们分析解决问题的能力。

关键词： 课程思政   通信原理   辩证法  

摘要： 随着课程思政在专业课程中的开展,“通信原理”教研组结合课程内容和专业特点,在传统的思政元素的基础上,引入辩证法思想,增加科学思政元素,建立完善的思政元素库。根据教学反馈,发现不仅加强了思想政治教育,也加强了科学思维训练,做到思政教育与专业学习有机融合。

关键词： 教学模式   五位一体融合   多维度过程评价   实质等效   通信原理  

摘要： 随着线上线下混合式教学趋于常态化,践行新时代背景下高等教育发展的新要求,按照“两性一度”标准,结合数字化学习环境和学习资源,探讨课程教学创新方法,提升教学质量及教学支持服务越来越受到重视。以地方院校“通信原理”课程的教学为例,以人为本、以学生为中心、以能力为重点,构建了“五位一体”融合式全过程“闭环式”教学模式,形成“畅销教材+特色在线课+线下个性教学+多维度过程评价”的混合式教学生态,以适应多种新教学场景的挑战。为了实现教学效果与线下课堂教学质量实质等效,甚至取得更佳效果,课程组进行了实践探索,并分析学习效果的影响因素,逐步完善考核评价机制。通过一系列改革探索和应用实践,课程教学已取得一定成效。

关键词： SPOC翻转课堂   初期实践   策略   数字通信原理  

摘要： “数字通信原理”课程翻转课堂初期采用“由少及多”的策略;挑选学生采用“告知和自愿”策略,翻转课堂上教学活动“时间被限定”的策略,既能调动学生参与讨论的积极性,又能保证完成教学任务。

关键词： 通信原理   实践教学   新工科  

摘要： 随着社会科技的快速发展,新工科成为新产业发展的重要方向。为了培养适应这一发展的人才,教学内容需要不断拓宽,既要涵盖新工科的核心知识,也要注重培养学生的创新能力和实践能力。通过分析“通信原理”课程教学中的难点问题,并以创新精神和技术复合型的新工科人才培养为目标,加强校企合作,旨在提高应用型本科院校实践教学质量和学生工程实践能力,有效提高“通信原理”课程教学实践效果,促进学生的全面发展。

关键词： 课程思政   通信原理   思政元素   挖掘与融入  

摘要： 本文以国家大力推进高校课程思政建设为背景,以杭州电子科技大学通信原理课程为例,探讨了如何在课程中挖掘和融入思政元素.本文首先分析了思政教育的内涵和通信原理课程所涉及的内容,然后提出了通信原理课程思政元素的具体挖掘和融入方案,包括了政治教育、道德教育、思维教育、文化教育以及实践教育五个方面.通过本文的探讨,旨在为通信原理课程思政建设提供一定的借鉴和启示.

关键词： 高职教育   通信专业   课程思政   建设路径   实践案例  

摘要： 随着国家对职业教育的重视程度不断提升，课程思政在高职教育中的重要性日益凸显。通信类专业作为技术性强、应用广泛的学科，其课程思政建设不仅关系到学生专业技能的培养，更关系到学生思想政治素质的塑造。本文旨在探讨高职通信类专业课程思政建设面临的挑战，提出具体的建设路径，并通过《通信原理》课程的思政建设案例，展示课程思政的具体实践与成效。

关键词： 混合授课   教学内容优化   教学过程设计   教学模式的构建   教学效果评价  

摘要： 线上线下混合授课是信息时代提高学生学习主动性和学习效率的重要方法。本文通过教学实践探究，深入分析了常规课堂教学的优势和不足之处，从教学内容优化、教学过程设计、教学模式的构建、教学效果评价四个方面探索了“通信原理”课程线上线下混合教学的路径和方法，为提升该课程的教学质量提供借鉴。

关键词： 新质生产力   “通信原理与光通信技术”课程   教学改革   创新能力培养  

摘要： 新质生产力以创新为主导，它在为通信技术发展提供了新的动力的同时，也对通信行业的人才提出了新要求。为了应对这些挑战，“通信原理与光通信技术”课程亟需改革。本文首先从新质生产力中关键技术与“通信原理与光通信技术”课程的融合点、课程教学目标、课程内容与教学方法三个方面分析了新质生产力视域下该课程教学改革的基础。随后，详细阐述了课程教学的改革措施。这些改革措施旨在全面提升学生的综合素质和创新能力，以培养能够满足通信行业新标准的高素质专业人才。

关键词： 专创融合   通信原理   教学体系  

摘要： 在专创融合教育背景下,文章针对“通信原理”课程教学中教学资源对课程的保障度不够、传统实验教学无法支撑复杂应用问题求解能力培养等现实困境,提出了“一中心两融合三课堂四贯通”的课程教学体系。以学生发展为中心,融合专业教育和创新创业教育,从基础理论课堂出发到学科竞赛和项目训练实践课堂,实现理论教学与实验教学、课程教学与学科竞赛、学科竞赛与创新训练、创新训练与行业需求的四个贯通,提高了教学内容的科学性,完善了课程的育人功能,促进了学生的能力提升。