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关键词： 数字通信   SPOC   线上线下   混合式  

摘要： 针对数字通信原理课程传统教学中存在的理论知识抽象、实验综合设计性不强、学生的学习积极性难以调动等问题,提出基于SPOC的“线上自学+线下案例研讨+挑战性实训设计”的混合式教学模式.在教学实施中,引入以案例为驱动的课程思维导图,依托SPOC课程重构线上教学资源,结合慕课堂、超星学习通等教学工具,实现线上线下课程的有机融合,最后设计了多层次、挑战性的实验项目.通过课程诊断和调查问卷表明,学生对课程及能力点提升的评价平均分均达9分以上,教学反响较好,学生的学习自主性和综合能力也有了较大提升.

关键词： 通信原理   课程思政   元素探索  

摘要： 课程思政是高校落实“立德树人”根本任务的有效形式。通信原理是高校电子与电气信息类专业的核心课程,该课程的学习研究是科学实践的具体形式,蕴含丰富的思政元素。对此,通过阐述通信原理课程思政建设目标,尝试将辩证唯物主义、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、法治理念融入到通信原理的教学过程中,以绪论、信道、模拟调制系统这三章为例,挖掘思政元素,在此基础上探究通信原理课程思政教学设计,充分发挥通信原理专业课程的育人作用。

关键词： 课程思政   通信原理”课程   高职  

摘要： 文章以广东交通职业技术学院为例,首先阐述了高职“通信原理”课程思政教学要求,然后提出了高职“通信原理”课程思政教学路径,最后论述了高职“通信原理”课程思政教学实践。

关键词： 一流本科专业   工程教育   混合式教学   现代通信原理  

摘要： 在一流本科专业建设背景下,基于工程教育学生中心(SC)、成果导向(OBE)和持续改进(CQI)的认证体系要求,对电子信息类专业现代通信原理课程混合式教学提出具体改革举措。将贯彻工程理念、进行工程实践和训练工程能力作为提高教学质量的目标,重塑现代通信原理课程知识体系架构,加强电子信息类专业课程体系建设。从建设教学平台、创新教学方法和改进教学评价三个方面,开展现代通信原理课程混合式教学改革实践,为提高电子信息领域人才培养质量提供支撑。

关键词： 通信原理   应用型人才   课程建设  

摘要： 《通信原理》是我校通信工程专业的一门重要的专业基础课程。为了适应我校应用型人才的培养目标,围绕以学为中心的教育理念,对《通信原理》课程的教学内容、教学方法等进行探索,构建了线上和线下课堂相结合的小班化教学模式,在实践教学中采用了项目式教学法,有效提高了学生的自主学习能力和实际应用能力。

关键词： 通信原理   新工科   混合式教学   工程教育认证   仿真实验平台   课程考核  

摘要： “通信原理”课程是电子信息、通信工程专业的专业核心课程,在通信、电子等专业课程体系中起到承上启下的关键作用,具有较强的理论性、工程性和实践性。课程培养学生具有对电子信息系统、通信系统等复杂工程问题的分析、评价、方案设计能力。根据“新工科”建设要求及疫情时期线上教学资源与教学技术的不断成熟,通过课程学情分析,结合西部高校电子类、通信类课程的教学特点,提出了“新工科”背景下“通信原理”课程的混合式教学建设思路,研究了新时代基于互联网技术的课程资源建设及考核评价机制,构建并实施符合“新工科”和工程教育认证理念的,且通信基本理论与复杂工程问题相结合、线上线下相结合、理论与实践相结合、课前课中课后相结合、成果评价与过程评价相结合的混合式教学模式。

关键词： 课程教学计划   OBE理念   通信原理  

摘要： 文章基于成果导向教育理念,从任职岗位需求出发,在深刻理解新形势下人才培养方案内涵要求的基础上,以通信原理课程为例,探讨了制订课程教学计划的思路和方法,包括课程目标设定、教学内容设计、教学策略设计和考核评价反馈等主要环节应遵循的原则和需把握的要点,并给出了该方法推广应用需重点关注的几个问题。实施该课程教学计划能有效促进部队院校高素质人才培养目标的达成。

关键词： 职业教育   终身教育   增值评价   用户画像   知识图谱  

摘要： 职业教育的教学方式和教学内容将在提供终身学习服务方面发挥巨大的作用,为现役军人、退役军人和城乡新增劳动力等群体接受高等职业教育创造了机会。但职业教育的对象与参与终身学习的学员有较大区别,不能完全按照职业教育的方法来安排终生学习的教学内容,因此如何实现二者的有机融合是一个亟待解决的问题。本文研究在绘制用户画像和知识图谱的基础上,构建多元化的评价体系,以实现终身教育个性化服务的方法。

关键词： 课程思政   模拟调制   抽样定理   有效性与可靠性  

摘要： 《数字通信原理》是本科课程体系岗位任职模块的一门必修课,以培养毕业学员使用相关通信知识解决实际问题为主要目标。在“课程思政”“为战育人”的方针下,笔者通过实践探索了数字通信原理知识传授与学员价值观塑造的同频共振模式,并将思政元素贯穿到课程的全方位,帮助学员树立正确的世界观、人生观、价值观,实现立德树人、为战育人的目标。

关键词： 教与学   工程教育认证   成果导向   课程改革  

摘要： 围绕工程教育认证标准,从课程改革出发,提出专业课程教与学模式改进的具体做法。以通信原理课程为例,以学生为中心、成果为导向,研究课程教、学和考的改革措施,并通过持续改进,从学生课程目标达成情况着手,持续完善教与学,对深入落实工程教育认证理念提供有益的借鉴与参考。