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关键词： BOPPPS模型   2FSK原理   通信原理”课程   Simulink  

摘要： “通信原理”课程是现代通信技术的基础,具有较强的理论性和实用性。文章以“通信原理”课程中“2FSK原理”教学内容为例,针对教学过程中存在的问题,在引入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结6个环节中引入BOPPPS模型,探讨了该模式在教学设计中的具体实施。该方法以学生为中心,能有效解决传统教学中实践性和可操作性不强的问题,提升了学生的学习主动性和创造性,提高了“通信原理”课程的教学质量,更好地达成了课程目标,也为电子信息类专业的课程教学改革提供了应用范例。

关键词： 物联网应用创新大赛   通信原理   教学改革   自主实践   实践能力   实验课程  

摘要： 为了在通信原理实验课程中培养学生的实践能力、分析与解决问题的能力以及创新精神,以物联网应用创新大赛为驱动开展了通信原理实验课程的改革与探索。根据当前通信原理实验课程的教学现状,提出从教学内容、教学形式、考核方式等多个方面进行改革。重新整合通信原理实验教学内容,引入自主实践环节,提高学生学习的主动性,培养学生在研究、设计、开发与工程实现等方面的综合实践创新能力,提升学生解决复杂工程问题的能力。通过对实验改革的探索,通信原理实验教学取得了良好的效果。学生学习的积极性得到提高,被动学习的模式发生了转变,实践创新能力得到进一步增强。

关键词： 新质生产力   通信原理   思政元素   探索与实践  

摘要： 该文在新质生产力的背景下探讨通信原理课程中引入思政教育元素的必要性及其具体实施方法,引入创新性教学理念,紧密结合教学内容,从思政元素挖掘、思政目标设定、有效实施方法、具体案例实践与应用以及效果评估与反馈等多个方面展开讨论。该文的探索和实践可为电子信息类其他专业课的思政教学提供有效的借鉴。

关键词： 通信原理   混合式教学模式   课程考核多元化   物联网工程   专创融合   教学改革  

摘要： 专创融合教育是培养学生创新潜能、促进毕业生优质创业的关键途径。物联网工程专业课程设置丰富且综合性强,涵盖计算机、电子、通信等多个领域,通信原理在该专业中起到奠定理论基础、提升实践能力、促进专业发展和培养综合能力等作用。以“通信原理”课程为例,分析兰州工业学院专创融合教育中存在的问题,基于课程特点融合信息化教育,在坚守并优化传统教学优势的基础上,从教学目标、教学内容、教学模式和考核方式等方面进行深入改革,探索线上线下混合式教学模式,从理论分析、仿真实践、创新应用三方面循序渐进,锻炼学生的实践能力,着重强调创新意识的培养和创新思维的激发,旨在提升学生的综合应用能力和解决复杂工程问题的能力。

关键词： 新工科   OBE教学改革   通信原理  

摘要： 文章立足通信与电子信息工程专业的核心课程“通信原理”,围绕OBE教学模式,从培养目标、教学方法、教学评价三个维度出发,对课程结构进行深刻改革。针对教学目标,重新构建课程体系,确保课程目标与专业发展紧密结合,更符合行业发展和企业需求;在教学方法上,大力引入现代化教学手段,采用线上线下混合教学、思维导图、关联知识点类比法教学模式,同时引入课程思政,旨在提高学生的实践能力和创新思维。统计对比麦克斯教学质量评教数据,结果显示学生满意度有明显提升。研究结果证明,新工科背景下OBE模式在“通信原理”课程中的应用为提高教学质量提供了可行的方向和范式。

关键词： 通信原理   课程思政   知识图谱   虚拟仿真   智慧教育  

摘要： 针对通信原理课程的理论性、系统性、工程性和应用性特点,为解决课程思政教育碎片化、零散化、趋同化和缺乏整体性的问题,构建基于知识图谱的通信原理课程思政智慧教育体系,形成“坚持问题导向、坚持系统观念、坚持守正创新”的育人主线。设计的课程思政结构化知识图谱包括系统观念、传统文化、辩证唯物主义世界观和科学精神四个一级指标,以及若干二级指标、指标要点和案例式样等。在“智慧教育+”环境下,秉承OBE教育教学理念,构建三位一体通信原理智慧课堂,包括“雨课堂”线上线下双线互嵌融合教学、虚拟仿真项目实践和哔哩哔哩微课教学,实现现代信息技术与教学深度融合,提升智慧化教学水平。通过线上与线下,课上与课下,全时间、全空间融入思政元素,实现入脑入心、润物无声的价值塑造。

关键词： 问题图谱   数字通信原理   教学方法   自主学习   问题解决能力  

摘要： 本文探讨了问题图谱牵引式教学方法在数字通信原理课程中的应用,其核心在于通过构建多层级的问题来牵引课程教学,既实现知识传授目标,同时促进学生问题解决能力、实践能力、创新思维的提高。文章首先分析了当前数字通信原理课程教学中存在的问题,阐述了问题图谱的概念及问题图谱牵引课程教学的重要意义,并详细给出了问题图谱的构建方法,结合教学案例详细展示了问题图谱在教学中的具体应用,最后提出了实施问题图谱牵引课程教学对教师的要求,并对未来的改进方向提出了建设性意见。

关键词： 通信原理   课程教改   人工智能  

摘要： 随着信息社会逐渐步入人工智能时代,对电子信息类课程的教学改革提上日程。“通信原理”作为介绍现代通信基本原理和技术的课程,是电子信息类专业的重要专业核心课,也是AI时代不可或缺的必备技能的养成课程。本文从地方应用型本科高校的实践出发,探索AI背景下“通信原理”课程教学改革思路。具体而言,本文将从BOPPPS教学方法、课程思政等方面,探讨“通信原理”课程教学改革的可能性。部分改革思路已实际应用于课堂教学实践,并取得了良好的效果,在增强学生的创新精神和实践能力方面成效显著。

关键词： 新质生产力   课程思政   通信原理  

摘要： 新质生产力以创新为主导,课程思政建设需要遵循科技创新精神,将适应经济社会发展需要作为教育教学目标。本文聚焦新质生产力背景下通信原理课程思政建设改革路径,以培养适应新质生产力发展的高素质科技人才为导向,从教学目标重新确立、创新教学内容、教学方法及深化产教融合等维度展开,旨在适应新质生产力发展需求,为高校电子信息专业课程思政建设改革提供新路径。New quality productivity is innovation-driven. The construction of ideological and political education in courses needs to follow the spirit of scientific and technological innovation and take adapting to the needs of economic and social development as the educational and teaching goal. This article focuses on the reform path of ideological and political construction in the Communication Principles course under the background of new quality productivity. Oriented towards cultivating high-quality scientific and technological talents that adapt to the development of new quality productivity, it unfolds from the dimensions of re-establishing teaching objectives, innovating teaching contents, teaching methods, and deepening the integration of industry and education, aiming to meet the development needs of new quality productivity. Provide a new path for the reform of ideological and political construction in the courses of electronic information major in colleges and universities.

关键词： 通信原理   混合模式   四合一   慕课堂  

摘要： 通信原理课程传统课堂存在内容多课时少、学生课前预习不足、师生互动交流不足、考核方式单一等问题,影响产教融合课程体系的改进。鉴于此,探讨了“SPOC+课堂+线下课堂+微信”四位一体、优化教学内容、适当融入思政教育、增设过程考核等多种形式相结合的混合教学模式改革。实践表明,以学生为中心的“四合一”混合教学模式,可以促进师生互动交流,增强教学效果,提高学生学习的积极性和自主性,拓宽学生学习的广度和深度。相关改革经验可为其他课程的教学实施提供参考。