教学课程资源库 更多>>

关键词： 地震科技   邢台地震   唐山地震   张北地震   周年纪念   建筑构造   房屋建筑   灾害损失  

摘要： 二十六年前的记忆张北地震的灾害损失程度低于先前发生的邢台地震和唐山地震,但回忆起当时的场景,依然让人触目惊心。震后调查资料显示,灾区绝大多数房屋建筑都是土坯房或砖坯房,在这样的建筑构造条件下。

关键词： 绿色建筑   大数据   地区   构造技术  

摘要： 随着大数据技术的提升,利用数理统计的方法分析各项绿色建筑技术的使用情况,总结出不同气候地区使用的建筑节能技术,利用大数据来选择适宜的构造技术将极大地降低绿色建筑设计的难度。

关键词： 课程思政   建筑构造   教学设计   思政案例  

摘要： 建筑构造为土建类专业基础课程,涉及知识面广,能够提取的思政元素多,通过梳理课程内容,分章节挖掘并整理思政元素,将思政元素与人才培养目标融合,确立思政目标为爱国主义、个人品质、职业素养和环保意识四个部分。以思政目标为抓手,搜集思政案例,利用线上线下混合式教学及翻转课堂的教学模式,将思政案例融入教学设计中,开展连续完整的思政教育。建立过程与结果结合的课程思政的考核体系,了解教学效果,为进一步开展思政教育提供参考。

关键词： BIM   CAD   建筑构造教学   融合应用   教学效果评估  

摘要： 文章深入研究了BIM(建筑信息模型)和CAD(计算机辅助设计)在建筑结构教育中的结合使用。本文首先对融合应用的理论基础进行阐述,主要有建构主义学习理论,多元智能理论,TPACK模型这三种现代教育理念。然后,详细描述了融合应用在课程内容整合,案例分析教学和互动式学习方式方面的具体实现策略。本文从教学实践出发,通过构建合适的教学环境以及对具体案例的剖析来证明融合教学是行之有效的。另外,本文还通过结合各种评估方法对教学效果进行综合评估,并结合反馈意见有针对性地提出改进意见。最后本文对BIM和CAD融合教学所取得的效果进行了总结,并且对今后的发展做出了预测。

关键词： 新型活页式教材   能力本位   开发路径   开发策略  

摘要： 新型活页式教材坚持立德树人为根本,以职业能力清单主线进行编制,基于职业岗位能力重构课程体系,基于核心能力遴选教材内容,开发学习情境,确定教学任务,设计活页式结构;教材的呈现方式应多样化、可视化;利用信息化技术拓展纸质教材的空间,形成以纸质教材为核心的“纸质教材”“数字资源”“在线开放课程”三位一体的新形态教材体系。

关键词： 核心素养   考试分数   策略探究   能力提升   中职课程教学   评价方式   积极思考   习惯和能力  

摘要： 基于核心素养的评价方式更加注重学生在学习过程中的表现和能力提升,不再局限于单一的考试分数,这将鼓励学生更加主动地参与到学习中,积极思考、探索和实践,从而培养自主学习的习惯和能力。

关键词： 建筑构造   Revit   电脑动画   改革策略  

摘要： 建筑构造是建筑类院校开设的必修课程,注册建筑师、研究生入学、设计院招聘等各类型的考试亦会用到,学习建筑构造的重要性不言而喻。文章以建筑构造课程教学改革为契机,以2022级建筑学专业学生为教学对象,首先分析了建筑学专业建筑构造课程教学的现状及其存在的问题。随后,从Revit及电脑动画技术在“建筑构造”课程中的应用案例出发,深入探究了课程改革的具体措施。最后,对新技术辅助建筑构造课程教学的未来进行了展望。希望本研究能为建筑构造课程的教学与改革提供新的思路。

关键词： 工科专业   智慧课堂   教学模式   虚拟仿真   路径研究   信息化  

摘要： 在信息化时代,人工智能(AI)、虚拟仿真现实(VSR)、物联网(IoT)等技术为工科专业教育教学模式和教学法的更新带来契机,如何将工科专业的课程与新兴技术深度融合,响应国家智慧教育课程建设战略需求,是工科专业教学亟需解决的问题。文章以工科风景园林专业《建筑构造》课程为例,提出强化理论课程系统设计;建设多元化的信息技术资源;校企合作,搭建政府、企业、高校协同合作平台;完善智慧课堂评价体系等智慧课堂教学路径。

关键词： STEAM教育   建筑构造与识图   教学设计   课程改革   高职   创新素养  

摘要： STEAM教育顺应我国新时代人才培养的需求,发展STEAM教育对于提高学生综合素养、培养学生创新能力起到积极的促进作用,是课程教学改革的一个新思路及探索方向。该文基于STEAM教育理念,依托真实的工程项目,对高职建筑构造与识图课程进行了多学科融合的整体设计,并在建筑工程技术2022级和智能建造技术2023级学生中开展了教学实践。

关键词： 建构   贯通式教学   建筑构造   设计教学   结构化   课程群  

摘要： 讨论了南京大学建筑学本科的建构教学如何打破设计课与技术类课程各自为阵的常态,在本科一至三年级的建筑设计、建筑构造、建筑结构及计算机辅助设计的教学中贯穿了一条建造一空间类型的主线,在有限的课时内丰富了学生对建构议题的多维认知,提升了处理设计问题的综合能力。