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关键词： 展示互动中心   体育场   百叶   管道井   空调室外机   建筑构造  

摘要： 文体类建筑型式多样,空间视觉感观要求高,暖通设计应兼顾本专业功能性和建筑形式表现性。以展示互动中心项目为例介绍空调及防排烟系统的百叶设置与围护结构造型的关系,以及管道井与建筑构造的联合。以体育场项目为例介绍消防排烟设计与建筑构造、人员流线的关系,并阐述管道井、空调室外机设置的特点。通过实际工程项目探讨暖通设计与建筑构造融合的重要性。

关键词： 建筑构造与识图   在线开放课程   课程设计  

摘要： 本文结合建筑构造与识图课程建设实践,从该课程的教学团队、教学目标、视频的设计、教学评估体系、配套教材建设等方面分析了该课程进行资源建设的过程,并有针对性地提出一些合理建议,以期对职业教育在线开放课程的建设提供新的思路。

关键词： 水泥基渗透结晶型防水涂料   出版发行   建筑构造   工程技术标准   专家评审团   防水   修编  

摘要： 黑龙江省寒地建筑科学研究院建设工程技术标准中心编制的《JD-水泥基渗透结晶型防水涂料防水建筑构造》(2020修编版)建筑标准设计图集出版发行。中心前身为黑龙江省建设工程技术标准站,2019年并入黑龙江省寒地建筑科学研究院,是经黑龙江省住建厅授权的省内唯一一家从事建设工程技术标准设计的编制、出版发行机构。中心拥有雄厚的技术力量、专家评审团队和完善的用户服务体系。

关键词： 磁州窑   妙音鸟   建筑构造   建筑解读  

摘要： 磁州窑文化除了在陶瓷艺术方面有着卓著的成就,也和建筑文化共同组成了有特色的地域文化。对于磁州窑生产的建筑构件,除了从陶瓷艺术方面进行研究,也应从建筑角度准确进行把握,从而印证相应地域的建筑文化发展状况。文章针对金代磁州窑出产的建筑构件"妙音鸟",尝试从建筑构造角度,对其在屋顶的应用进行解读。

关键词： 扎哈·哈迪德   设计理念   建筑构造   建筑空间  

摘要： 扎哈·哈迪德(以下简称"扎哈")所处的建筑时代主要为后现代建筑时期,这一时期,建筑师和理论家不断批判以往的建筑思想,许多新的建筑风格和元素相继诞生。扎哈作为一位杰出的现代建筑师,在其整个建筑设计生涯中不断成长和创新,逐渐形成独特的设计语言体系,留下了许多引人深思的建筑作品。该文介绍了扎哈建筑设计理念的形成,并从建筑构造和建筑空间两方面分析其建筑设计理念。

关键词： 构造柱   拉缝   优化设计  

摘要： 介绍了住宅建筑中构造柱、墙及对应拉缝的设置原则,提出由于施工困难造成的拉缝漏设使得结构实际受力与设计不符。并对不同构造柱、墙不设置拉缝的结构受力进行了分析,总结了构造柱、墙拉缝的优化设计方法。

关键词： 高职   《建筑构造与识图》   教学实践  

摘要： 新时代发展需要关注人才的培养,对于人才实践尤为重要和关键,在动手能力培养上,高职院校需要加强深入与企业合作,提升毕业学生技术实践的操作多样性。高职院校开设《建筑构造与识图》这门课程,通过加强培养学生良好的动手能力,技术知识结构的分析能力,使学生更好地适应了当下社会的发展建设需求。本文将针对高职《建筑构造与识图》课程进行教学研究,分析其中的实际改革思路和实践操作的应用方法。

关键词： 建筑功能   建筑构造分析   线上线下   混合式   教学模式  

摘要： 线上线下混合式教学模式是"互联网+"背景下线上线下相结合的新型教学模式,这种模式具有"以学生为中心"、促进"个性化发展"的优点,对调动积极性,提高教学质量有很大帮助。本文以《建筑功能及建筑构造分析》课程为例,提出了课程资源建设是实施线上线下混合式教学模式的重要基础,并且通过其在"重庆高校在线开放课程"、"智慧职教"、"职教云"等平台的教学实践,提出了线上线下混合式教学模式的实施要点,以期为其他课程实施线上线下混合式教学模式提供借鉴。

关键词： 建筑构造课   实践性教学环节   教学尝试  

摘要： 随着现代化教育理念的不断推广与完善,我国的学科教学理念得到了很大程度上的创新以及改良。广大教师在进行建筑构造课程的教学创新过程中,应重视将建筑构造技术教学与建筑设计理念的充分结合,对相应的教学环节进行规范整理,加大对实践性教学环节的课堂教学尝试,培养学生的创新意识,提高学生的学科技术水平,进而能够有效培养学生的创新性思维以及创造性意识,逐步提升学生的实际设计能力以及工作水平,提升学生的社会适应性以及知识应用能力,提升学生的综合实践能力。本文立足于实际,充分结合了我国建筑构造课程的实际教学状况以及教师的实践教学水平,从相关的建筑构造理论教学、技术教学、教师教学手段等多个方面,来对建筑构造课程进行详细的分析,并提出针对性的课堂实践教学探讨方案,进而提高教师实践教学的综合水平。

关键词： 知识范围   引入方式   引入时间   考核形式  

摘要： 从自学知识范围选取、自学方式选择、时间选择、考核形式四个角度分析了自学部分存在的问题。实训课程自学部分知识范围的设定分为逻辑性强的直接提取理论知识和内容涉及面广的自学知识搜集提取内容两种;自学知识的引入方式推荐使用任务驱动法,内容讲解演示采用短小视频教学发;自学时间的选取优选课堂单独开辟自学时间,分组讨论的学习方法,以保证学习效果;考核形式的选取推荐精细化过程考核,以便于真实反映自学过程中的重难点。