关键词:
英语写作
学习策略
土家族高二学生
摘要:
本文运用问卷调查法和访谈法进行研究。问卷调查分别从认知策略、元认知策略、交际策略和情感策略四个方面进行,问卷调查的结果利用统计软件SPSS17.0对数据进行处理和分析,总结出湘西土家族高二学生英语写作学习策略使用的总体特点和各个策略的使用情况;从访谈中进一步了解可能影响其策略使用情况的因素。文章的最后结合调查结果给出了相关建议。高二处于整个高中学习过程的衔接阶段,了解这个阶段的学生的英语写作学习的情况,可以对接下来高三的英语写作学习进行指导。而笔者所调查的地区为土家族聚集地,对于少数民族的学生来说,由于受到经济、地理、教育资源等各种因素的限制,英语写作更加有难度。过去有学者研究了写作学习策略和学习成绩之间的关系,研究表明学习策略的使用可以有效地提高写作能力。那么调查研究土家族高二学生英语写作学习策略的使用情况,发现其英语写作学习的现状并分析其影响因素,有助于指导土家族高二学生更有效地学习英语写作,增强其英语写作的信心和提高其英语写作的成绩。在调查中发现:整体上土家族高二学生使用四种策略的频率较低,尤其是认知策略。土家族高二学生主要倾向于使用元认知策略,交际和情感策略次之,最少使用认知策略。对于元认知策略,他们对自己的写作水平有清楚的认识,但是自我评估能力还是偏弱,基本上不能完全修正写作过程中的错误,使作文相对流畅。他们会试着自我管理和计划,但是监督力不强,不能够有效地规划自己的英语写作学习。使用频率最低的认知策略也局限于背诵范文,进行仿写和运用写过的句型句式。而课后的的自主能动学习则比较少。对于情感策略的使用,他们面对英语写作任务通常是没有信心的和焦虑的,总体态度偏向于消极状态。在交际策略中,土家族高二学生多数学生性格偏内向,多数同学不会主动请教老师和把握一切有利机会提升自己的英语写作。而且表达中多出现中式思维,流畅度欠缺。同时了解到学生自身性格和教师对其英语写作学习策略的选择和掌握有一定的影响。性格偏内向的学生主要限于认知策略的使用,性格偏外向的学生对写作学习策略的使用更加多元化。教师理论知识欠缺和对学生的英语写作学习的不太重视,也使得学生缺少足够认识和掌握英语写作学习策略的机会。针对该情况有如下建议:学生要树立英语写作学习的信心、端正学习态度和发挥主观能动性;要克服羞怯感,加强与老师和同学的交流。老师要加强理论学习、重视学生的英语写作,并对其英语写作进行集中有效的指导和训练,学习和强化学生对于相关策略的使用和掌握。