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关键词： 湘西地区   民族传统体育   课程资源   开发  

摘要： 随着《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的颁布,各地学校体育与健康课程不断改革,体育课程资源开发在体育与健康课程中发挥重要作用。当前,随着素质教育的大力实施,新课程改革不断推进,课程得以顺利实施的一个重要环节是配备丰富的课程资源,有效开发各类课程资源,充分发挥课程资源的教育属性,使地方特色得到很好地体现。湘西土家族苗族自治州历史文化源远流长,但是整体经济文化水平较为落后,学校教育特别是体育课程资源发展也是相对滞后。为缓解地方体育课程资源欠缺问题,开发民族传统体育课程资源对推动地方体育课程发展具有积极意义。本研究采用文献资料法、问卷调查法、德尔菲法、数理统计法、逻辑法等多种方法,参考借鉴前辈研究成果,明确民族传统体育、体育课程资源、民族传统体育资源等有关定义,对湘西州民族传统体育课程资源的开发现状展开分析归纳,对民族体育课程的关键要素做可行性分析,并据此提出促进对策。结果显示:1.中国民族传统体育项目形式多样,内容丰富,融民族性、健身性和趣味性等特点于一体,具有明显的民族特色和文化印记,是先辈们智慧的结晶,也是我国传统文化的重要构成。通过整合民族传统体育项目,找到与学校体育课程资源之间的耦合机制,不仅能够丰富民族地区体育课程资源结构,还能够推动民族精神文化建设。2.湘西地区中学民族体育课程资源在开发实践中存在的问题为:(1)学校领导对其开发的重视程度不太明显,民族项目场地、器材设施的配备不是非常齐全;(2)民族传统体育的知识获取渠道缺乏全面性和系统性;(3)湘西地区中学对在职位上体育科任教师的继续教育不够,并未有完整、系统的专业培训,特别是针对民族体育课程资源方面,没有形成完整思路,许多老师倍感压力,有心而余力不足,找不到合适的方法进行。3.湘西地区中学民族传统文化和民族传统体育在开展中比较形式化,有文件和上级领导要求学校就开展一段时间,没有文件就停止,没有形成自己的思想和统一规划化;校领导与科任教师对此重视度不足;相关开发宣传与发动力度薄弱;没有组织编撰完整的校本教材,导致民族体育课程整体资源开发指向性不明确。针对以上状况提出以下对策:1.在民族传统体育课程资源开发中要坚持:目标导向性原则、安全性原则、经济性原则和乡土性原则。2.民族传统体育课程资源开发的思路为:从实际出发,符合学生年龄特征和认知规律;紧扣课程方案和课程标准,坚持课程资源的教育属性;协同多方力量有序开发,发挥学校课程领导力的主导作用;系统规划课程资源开发,提高课程资源的利用率。3.民族传统体育课程资源开发的途径:(1)民族传统体育人力资源的开发:教师、学生及其他人力资源开发;(2)加大民族传统体育课程的资金投入;(3)民族传统体育课程内容资源的开发;(4)增强体育教师的课程开发创新能力;(5)加大民族传统体育的宣传和推动力度;(6)民族传统体育课程设施资源的开发:促进体育器材各种功能的发挥;自行制作简单的体育器材;有条理的安排学校场地器材。

关键词： 土家族   历史文化名村   景观资源评价   AHP-模糊综合评价   保护设计  

摘要： 历史文化名村有着丰富的自然与人文景观资源,保护利用好这些资源,不仅可以传承优秀的中国民族文化,同时也能促进资源的活化、带动旅游发展、实现乡村振兴与可持续发展。重庆历史文化名村众多,本文以重庆渝东南片区土家少数民族历史文化名村为研究对象,通过对18个土家族历史文化名村的自然景观资源、人文景观资源、社会景观资源的调研分析,构建景观资源评价体系;利用层次分析法对重庆土家族历史文化名村进行资源评价,根据评价结果,从风景园林学科学科视角提出重庆土家族历史文化名村的保护策略,研究主要结论如下:(1)根据重庆渝东南18个土家族历史文化名村的资源现状与景观特征,将景观资源分为自然景观资源、人文景观资源、社会景观资源3大类,8个资源小类,归纳凝炼18个村落的景观资源基本特征,在此基础上提出发展型、提升型、保护型历史文化名村分类。(2)构建完成重庆土家族历史文化名村景观资源评价体系。评价体系包括以自然景观资源、人文景观资源、社会景观资源、保护利用条件4大准则层、8个指标层、19个因子层组。经权重计算,确定重庆土家族历史文化名村景观资源综合评价体系的核心因子人文景观资源>自然景观资源>社会景观资源>保护利用条件。利用AHP层次分析法和模糊综合评价法得出土家族历史文化名村景观资源的评价值。(3)通过对土家族历史文化名村景观资源评价值得出“优秀、较好、中等”3个等级,运算结果得出河湾村(4.07)、大寨村(3.77)、银杏村(3.46),分别对发展型、提升型、保护型历史文化名村提出景观资源提升策略,进行设计实践。

关键词： 山里的女人喊太阳   土家族民歌   民族声乐   演唱  

摘要： 土家族是一个人口超过百万且拥有悠久历史的少数民族,主要分布在湖北、湖南、贵州、重庆等省份,土家族人民在勤劳朴实的生活中留下了许多经典民歌,这些民歌有鲜明的、统一的艺术特征,于是形成了特有的土家族风格民歌。王原平是一名从小生活在土家族聚集地的现代作曲家,采用了符合现代音乐审美观念的创作手法,结合土家族民歌的素材进行谱曲,创作了许多广为传唱的声乐作品,也让更多的土家族以外的人欣赏到了土家族音乐。《山里的女人喊太阳》是王原平众多经典土家族声乐作品中的一首,这首歌曲连续三届在全国青年歌手大赛中参赛,两届获得银奖,也深受观众的喜爱。本文笔者除了从歌曲的创作手法、曲式结构上分析以外,还将对歌曲所采用的土家族音乐的艺术特征、当地方言和唱腔的运用上进行说明,最后阐述自己对作品的理解,通过自己的演唱实践,在提升自己的演唱能力和表演能力的同时,为今后演唱和学习此类作品的声乐学习者提供一些有价值的参考与借鉴,也让更多的人感受到土家族人淳朴的风土人情,从而喜欢具有土家族特色的民族歌曲。

摘要： (2022年12月28日湖北省第十三届人民代表大会常务委员会第三十五次会议通过)湖北省第十三届人民代表大会常务委员会第三十五次会议决定：批准《恩施土家族苗族自治州人民代表大会常务委员会关于加强生物多样性协同保护的决定》，由恩施土家族苗族自治州人民代表大会常务委员会公布施行。

关键词： 湘西   土家族   传统民居   平面形制  

摘要： 湘西土家族创造了极具湖南西部地域特色的传统民居艺术价值,湘西土家族传统民居不仅是湘西地区土家族文化最直接的活态存在,也续撰着湘西地区各少数民族文明史的大篇章,其平面形制无疑是传承地域文化基因的重要载体,平面形制的演变记述着湘西土家族各传统村落的发展历程,传统民居平面形制所显露的地域特征来源于土家先民漫长历史的锤炼,凝聚着博大精深的湘西土家先民营造智慧,这既是历史的选择也是未来之所向。本文以湘西地区土家族传统民居为基本研究对象,运用类型学理论对土家族传统民居典型的平面形制进行类型分析,对每种平面形制的功能分区、空间组织、空间特征、生活模式、组合形式、平面尺度进行了详细的描述分析,在此基础上探讨几种人文与自然因素对湘西土家族传统民居平面形制产生的相关影响,借助ArcGIS软件技术对传统民居在研究区域内盛行的平面形制进行对比分析,进而发掘平面形制构成的现代转译特征,为今后土家族传统民居的可持续发展与保护提供参考。通过对湘西土家族传统民居平面形制的研究得出以下几点结论:第一,湘西土家族传统民居平面形制具有多样性的特征,这种多样性特征受到多种因素的影响。第二,各影响因素之间存在联动性,共同制约影响着湘西土家族民居的平面形制的演变发展,其平面形制时空演变的规律性是因地制宜的体现。第三,可以对湘西土家族传统民居平面形制中构建手法的精粹之处进行借鉴效仿,挖掘其特有的时代性启示,并在现代建筑的创作中演绎传统的平面空间形式。第四,湘西土家族传统民居是民族历史文化的载体,因此其保护发展工作要根源于民族文化,在修缮重建的过程中选取适宜的民居平面形制类型。

关键词： 少数民族村寨旅游   效益评价   层次分析法   模糊综合评价法   优化措施  

摘要： 乡村振兴战略为农业农村提供了新的发展机遇,其中提出的特色保护类村庄类型,为富有地域文化特色的村庄指明了新的发展方向——乡村旅游。少数民族村寨作为特色保护类村庄中的子类别,开展旅游项目之后,对增加村民经济收入,拓宽就业岗位,改善基础设施建设等诸多方面有着重大现实意义。但是,我国目前乡村旅游体系尚处于探索阶段,在实践过程中出现了生态恶化、景区趋同化等问题,因此在2022年中央一号文件中就明确提出“实施乡村休闲旅游提升计划”的要求,表明了目前乡村旅游面临的是“质”的问题,本文也正是从这一视角切入,选取了利川市3个发展旅游产业的土家族村寨为研究对象,以旅游效益为核心进行分析和评价。本文通过收集和整理国内外文献资料,分析前人研究结果,在结合相关理论基础之后,建立了本文研究理论框架,以利川市土家族三个村寨作为研究对象,主要采用发放调查问卷和半结构式访谈的方式获得相关数据资料,分析少数民族村寨旅游产业综合效益可能存在的问题,采用层次分析法和模糊综合评价法从社会效益、经济效益、生态效益三个方面确定15个具体指标,在专家打分赋值的前提下,计算指标权重和效益等级测算,综合分析之后得到如下结论:(1)利川市3个村寨开展旅游项目综合效益得分为3.674,处于良好水平;(2)文旅融合度和配套设施从内外两个方面影响着旅游社会文化效益;(3)吸引游客能力是提升旅游经济效益的关键因素;(4)乡村性指数的平衡是生态旅游可持续发展的关键。基于上述结论提出了相应的优化措施:(1)以民族建筑为底蕴,增强旅游文化效益;(2)以生态平衡为核心,提升旅游生态效益;(3)以绿色产业为导向,丰富旅游经济效益;(4)以区域协调为目标,构建旅游网格;(5)以政策法律为指导,规范旅游产业。

关键词： 土家族地区   非物质文化遗产   小学教育  

摘要： 作为中华民族优秀文化的重要组成部分,非物质文化遗产凝练了各民族丰富的精神意蕴,极富传承价值。2011年颁布的《中华人民共和国非物质文化遗产法》,首次明确提出各级各类学校要开展非物质文化遗产教育。小学是个人接受学校教育的起点,是个人价值观念形成的关键时期,也就成为了培养非物质文化遗产认同者身份的最佳时期。土家族地区作为民族地区,拥有得天独厚的非物质文化遗产资源优势。在土家族地区小学开展非物质文化遗产教育,能够增进学生对本民族文化的认同感与归属感,实现本民族文化的传承与发展。同时,这也为土家族地区学校寻求特色化办学、提高自我发展提供了有效途径。那么,土家族地区小学非物质文化遗产教育开展情况如何?取得了什么样的成效?在开展非物质文化遗产教育的过程中,遇到过哪些问题?该如何解决这些问题?基于以上思考,本论文以张家界市T小学为个案,对土家族地区小学非物质文化遗产教育的现状及优化路径进行研究。首先,通过文献研究法,以文化自觉理论为基础,从文化认同、文化自信和文化创新三个角度出发,探讨土家族小学非物质文化遗产教育的价值意蕴,明确了非物质文化遗产教育开展的重要性和必要性。其次,从探索土家族地区小学非物质文化遗产教育现状出发,以张家界市T小学为个案研究对象,通过文献研究、访谈法探究该校非物质文化遗产教育的实施背景。通过实地考察,发放问卷、面对面访谈的方式对张家界市T小学师生、校领导、学生家长展开调查,深入了解张家界市T小学非物质文化遗产教育开展情况。基于调查结果总结出,该校已将非遗文化融入到校园文化、课程资源、课外活动以及教学研究中,并通过开展非物质文化遗产教育教学活动,加深了学生对土家族文化的了解,增强了学生的传承意识与文化认同感,促进了学生全面发展,提高了学生的文化自信,并进一步的凸显了学校办学品牌。但学校在取得成效的同时,也存在一定的问题,具体表现为:师资队伍专业性不够,教育力量薄弱;课程资源开发不足,课堂教学渗透程度低;校内课外活动不全,校外活动欠缺;家校协作程度不高,家长重视度欠佳等问题。究其原因主要是:非物质文化遗产教育传承主体认知不足、相关资源利用不足、相关保障机制欠缺、受应试教育影响等。针对张家界市T小学非物质文化遗产教育过程中的问题,结合土家族地区小学的现实发展,提出了提升非物质文化遗产教育师资队伍水平、完善非物质文化遗产教育课程体系、拓宽非物质文化遗产教育的载体和平台、健全非物质文化遗产教育相关保障机制的优化路径。基于上述的分析和思考,以期完善土家族地区小学非物质文化遗产教育,进一步保护与传承本民族优秀传统文化,同时也希望笔者的梳理研究能为其他民族地区小学非物质文化遗产教育提供可借鉴的参考性意见。

关键词： TPACK   水平   初中英语教师   湘西土家族苗族自治州  

摘要： 随着信息技术在教育领域的迅速发展,信息技术知识也成教师所要掌握的必备知识的一部分。美国学者Koehler和Mishra提出的整合技术的学科教学知识(TPACK)为了解和衡量教师的专业知识提供了新视角。众多国内外的研究也表明,教师的TPACK水平对信息时代背景下教师专业技术水平的提高与突破具有重要作用。本研究对湘西土家族苗族自治州的80名初中英语教师展开调查研究,主要回答三个问题:1)湘西地区初中英语教师的TPACK水平现状如何?2)湘西地区初中英语教师的TPACK结构中各维度之间的关系如何?3)影响湘西地区初中英语教师TPACK水平的因素有哪些?研究通过问卷调查、课堂观察以及访谈进行数据收集。研究结果表明:1)湘西地区初中英语教师的TPACK自评水平处于中等偏上水平;TPACK课堂观察的结果较低于自评结果,但是整体水平是一致的;2)在英语教师TPACK结构中各维度的关系上,七个维度两两之间存在着正相关关系,相互影响;3)对湘西初中英语教师TPACK水平有影响的因素有教学年龄、学校等级、学校对教师的要求及学校信息设备等。基于研究结果,本研究就如何进一步湘西初中英语教师TPACK提出了相关的建议:首先教师要促进个人专业发展,提升英语教师素养。其次,同事之间要加强交流,增强同伴互助。