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关键词： 参与式教学法   运动生理学   教学  

摘要： 基于对参与式教学法在运动生理学教学中运用的研究,首先,阐述参与式教学基本内容与特点。然后,分析参与式教学法在运动生理学教学中运用,具有增强学生参与度、提升教学效率的重要作用。最后,为使得参与式教学法,能够在运动生理学教学中得到更好运用,给出加强课前准备工作、创造问题情境、强化小组合作学习、实现师生角色互换等措施。

关键词： 创新思维   能力   运动生理学   教学   策略  

摘要： 新时代需要我们在运动生理学教学中把培养学生创新思维能力作为教学的重要目标,但是,在实现这个目标的过程中,面临着学生与教材、教师与教学的冲突,为此,课堂教学要以问题为核心,注重兴趣教学;注重课堂实验,通过实验提高学生的理解能力;重视学生观察力的培养,在寻求发现中解决问题。通过以上教学策略,来达到初实现培养学生创新思维能力的目标。

关键词： 竹竿舞   生理学   中学生  

摘要： 少数名族体育近年来一直受到我国的重视,学校体育也是继承和传播少数民族体育的重要途径,探究校园中学生开展竹竿舞活动对身体生理学指标的效果及影响,运用文献资料法、现场测试法发现竹竿舞对中学生的灵敏性、协调性及弹跳能力等方面运动生理学指标都有积极的促进作用,从而探究竹竿舞活动在校园开展的生理学价值。

关键词： 生理学   运动生理学   骨骼肌   疲劳  

摘要： 追溯第1本运动生理学教材(1889年)出版以前有关骨骼肌结构功能、收缩特征、随意运动以及疲劳的研究,从学科知识体系角度进行回顾与总结,认为早期生理学中以骨骼肌和运动为对象的相关研究与现代运动生理学基础知识体系是一脉相承的,是运动生理学知识体系的逻辑起点。在生理学发展的进程中,骨骼肌的研究经历了从普通生理学对骨骼肌形态结构的认知,到专门性研究对肌肉收缩本质生物电的掌握,从比较生理学对骨骼肌疲劳与工作效率的研究,到运动生理学知识的不断丰富和发展,这一历程揭示了普通生理学和比较生理学对运动生理学的产生具有重要推动作用。本研究回顾骨骼肌研究过程中生动的历史材料,再现学者尊重事实,敢于创新,勇于争论的研究历程,可启发后人的创造精神,促进运动生理学学科发展。

关键词： 运动生理学   实验课程   教学   科研   体系  

摘要： 通过文献资料法、问卷调查法和访谈法对《运动生理学》实验课程教学与科研一体化的课程设置状况、教师的素养、教学与科研体系现状、教学与科研的创新能力以及存在的问题进行调查分析,提出建立《运动生理学》实验课程教学科研一体化的教学体系,为今后《运动生理学》实验课程的开展提供参考。

关键词： 运动生理学   实践教学   网络平台   教学改革  

摘要： 作为新兴的体育和医学交叉结合的前沿学科,运动康复专业是为弥补中国健身康复人才紧缺的局面而开设的。文章以运动康复专业实际教学为切入点,对实践教学过程中存在的一些问题进行了分析,并提出一些完善应用性生理教学的改革设想,借助网络环境建构有效的知识网络,提升学生的内化能力,以期从根本上激发体育生的学习兴趣和积极性,为学生获得良性的学习体验奠定基础。

关键词： 运动生理学   试题库   自动组卷  

摘要： 传统出题的工作量大,试卷难易度与区分度难以把握。为有效解决此问题,文章以现代教育测量理论为基础,在Access,Net Framework与C#等环境下提出运动生理学题库自动组卷系统的设计和构建,对系统设计的理论、原则、环境、框架、实现与运用进行了论述。结果表明,运动生理学题库自动组卷系统可高效地通过参数设置等功能实现试卷的自动生成,同时系统还带有手动修改组题功能,有利于实现运动生理学出卷自动化、科学化和规范化。

关键词： 医学生理学   基础医学院   教研室   病理生理学   赣南   教学任务   麻醉生理学   运动生理学  

摘要： 医学生理学教研室是基础医学院一个重要的科室,由生理学教研室和病理生理学教研室于2000年合并而成。本教研室主要承担了临床医学等本科专业的“生理学和病理生理学”两门重要的基础医学主干课程的教学与建设,同时还承担了学校其它非临床专业的不同层次的“生理学、病理生理学、麻醉生理学、运动生理学、解剖生理学、基础医学概论和医学机能技能学”等课程的教学。另外,还承担了硕士研究生的高级生理学、神经生物学、高级病理生理学等理论教学以及成人教育和国际教育的教学任务。

关键词： 思维导图   翻转课堂   教学改革  

摘要： 目的:探讨思维导图在医学院校运动生理学翻转课堂教学中的作用。方法:对48名对照组学生,采用翻转课堂教学法;对42名实验组学生,在翻转课堂中采用思维导图教学。通过学生座谈、问卷调查和测试成绩比较两组差异。结果:实验组的知识记忆型题、知识理解型题和试卷总分显著高于对照组(P <0.05),综合应用型题两组之间无显著性差异(P>0.05)。对照组学生评分主要集中在30-35分,实验组学生评分主要集中在35-40分。在35-40分区间,对照组有35%的学生,实验组有69%的学生。结论:思维导图辅助翻转课堂教学能有效地通过增强学生记忆和理解能力而提高教学效率。