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关键词： 西安体育学院   硕士学位   北京体育大学   山西师范大学体育学院   长治医学院   体适能   运动生理学   教育学博士  

摘要： 陈乐琴(1975-),女,浙江乐清人。博士,副教授,硕士研究生导师。山西师范大学体育学院副院长,中国生理学会体适能专业委员会委员,山西省高等学校精品共享课程“运动生理学”负责人。陈乐琴博士1999年本科毕业于长治医学院。2004年于西安体育学院获硕士学位,同年入职山西师范大学体育学院任教。2011年获得北京体育大学教育学博士学位。2012年晋升副教授。

关键词： 运动生理学   学习兴趣   角色转换教学法   教学效果  

摘要： 目的:分析运动生理学教学过程中应用角色转换教学法的效果.方法:选择80名我校运动医学专业2016级学生,随机分为两组,研究组40名与对照组40名,对照组给予常规教师讲授法,研究组采用角色转换教学法,比较两组教学效果.结果:研究组的理论成绩与实验成绩分别为(47.8±4.2)分和(46.7±4.5)分,与对照组的(37.7±5.3)分和(36.9±5.7)分比较,差异有统计学意义(P<0.05).研究组总成绩平均为(92.6±3.1)分,对照组为(78.8±4.8)分,P<0.05,具有显著性差异.研究组学习主动性、学习兴趣、接受知识能力、沟通能力、创造性以及合作意识等提升效果均优于对照组,差异明显(P<0.05).两组教学方法接受能力及授课方式喜爱程度比较,组间差异显著(P<0.05).结论:运动生理学教学中引入角色转换教学法,能够充分激发学生学习兴趣,提高其学习主动性,增强其团队合作能力和沟通能力,有助于教学相长,提高教学效率.

关键词： 高等院校   雨课堂   运动生理学   混合式教学   教学改革  

摘要： 针对高等院校运动生理学教学中存在的主要问题,本文从运动生理学雨课堂的安装使用、课前预习、课中教学、课后总结等方面探讨了雨课堂在体育专业运动生理学课程的应用问题。并指出教师应转变教学理念,改革考核方式,以智慧校园等信息化手段保障教学效果提升。

关键词： 思政教育   融入   《运动生理学》   课程思政  

摘要： 2016 年习近平总书记在全国高校思想政治会议上强调“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”本文通过对《运动生理学》教科书内容进行梳理,从知识点中发掘思政元素,知识模块重组;将《运动生理 学》课程内容与思政元素串联起来;从而使学生能自然接受,认为就是课程的一部分,鼓励学生产生学习内动力,促进学生对课程知识和理论体系的理解和深化。

关键词： 运动生理学   中职   体育   训练   应用  

摘要： 运动生理学是中职体育院校教学中一门基础性理论学科,主要研究人体对运动的反应及适应能力。运动生理学的学习及应用为中职体育院校学生专项训练提供有效的理论参考依据。因此,通过浅谈中职体育院校运动生理学在田径、足球、篮球等专项训练中的应用情况,为中职体育院校教练员制定科学、合理的训练计划和内容提供理论和实践参考。

关键词： 运动生理学   实验课程   教学改革  

摘要： 目前对运动生理学实验课关注的人很少,这就直接导致了运动生理学实验课在学校实施起来极为困难,出现了学习该科目的学生很少、教师能够运用的实验器材较为稀少、教学手法落后等诸多负面情况。要想真正改善当前的情况,提高学生的学习热情,首先需要加强同学们对于相关书籍的理解和运用的综合实力,教师在实际的教学中进行了大批量的实验与探究,本文将据此展开讨论。

关键词： 运动生理学   骨骼肌   修订  

摘要： 随着科学技术的发展,理论成果与日俱增,运动生理学教材内容也应不断充实更新。通过对中外运动生理学教材骨骼肌一章内容进行研究,建议修订教材时,在骨骼肌一章新增和修订的内容有:(1)运动单位动员遵循3个原则,即'全'或'无'原则、大小原则、运动单位同步或交替兴奋原则,运动单位动员遵循大小原则和违背大小原则的情况;(2)凝胶电泳法对肌纤维类型的划分,凝胶电泳法包括肌肉组织电泳法和单根肌纤维电泳法,人类和啮齿类动物骨骼肌中,肌纤维类型不同;(3)失用性肌萎缩和老年性肌萎缩;(4)抗阻训练使骨骼肌肥大内分泌机制。

关键词： 运动生理学   发展困境  

摘要： 运动生理学在发展的过程中,遇到了一些发展困境,对其未来发展造成了一定的影响,但由于该学科十分重要,所以要对其中产生的困境给予高度的重视。因此,本文针对运动生理学中的发展困境给出了详细的分析和探究。

关键词： 对分课堂   运动生理学教学   教学改革  

摘要： 运动生理学是高校体育专业一门学习难度较大的基础理论课程。随着高校体育专业课程改革,传统的教学模式已不能适应运动生理学的教学需求。对分课堂是结合传统课堂和讨论式课堂的各自优点提出的一种本土化的新创教学模式。针对运动生理学传统教学模式存在的问题,本文从运动生理学学科特点、提升学生学习主动性和积极性和减轻教师负担的角度以及知识获得性方面分析了分课堂教学模式在运动生理学教学中应用的可行性,认为对分课堂有可能是适应高校体育专业运动生理学教学需求的课堂教学模式,值得进一步尝试和推广,并对如何运用对分课堂教学模式提出了建议。