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ISBN: (纸本)9787115542632

关键词： 运动生理学   肌纤维类型   延迟性肌肉酸痛   运动员心脏   运动与免疫   最大摄氧量   疲劳   肌肉萎缩   运动是良医  

摘要： 随着科学技术的发展和时代的进步,运动生理学也日新月异,一些老的议题也有了新的阐释和理解。本文就运动生理学发展过程中出现的一些经典议题给予了新的理解和梳理:肌纤维类型能否改变、延迟性肌肉酸痛的原因辨析、运动员心脏的争议和发展、肌肉因子在运动与免疫中的作用、最大摄氧量的限制因素之争、无氧阈出现的真正原因、疲劳的中枢和外周机制、衰老与肌萎缩、运动是良医等。最后,对当前运动生理学的历史发展机遇进行了阐述,认为当前运动生理学的发展更应该注重实践性以及运动中的人。文章期望为未来运动生理学的发展和科学研究提供新的思路。

关键词： 体医结合   运动生理学   高校体育教学改革  

摘要： 从运动生理学的学科特点出发,在分析总结运动生理学教学问题的基础上,通过优化教学内容、改进教学方法、调整考核方式三个方面对运动生理学的教学提出改革建议,突出运动生理学在运动健康领域的应用,使教学更切合体育院校学生的特点,提高教学质量。

关键词： 运动生理学   问题导向   教学改革  

摘要： 通过对运动生理学课程教学现状的分析，提出在运动生理学教学中实施问题导向教学法的必要性，并论述问题导向教学法在运动生理学教学中的实施途径，为体育教育专业其他理论课程改革提供参考。

关键词： 运动生理学   肌纤维类型   延迟性肌肉酸痛   运动员心脏   运动与免疫   最大摄氧量   疲劳   肌肉萎缩   运动是良医　　exercise physiology   muscle fiber type   delayed onset muscle soreness   athletes heart   exercise and immunity   maximum oxygen uptake   fatigue   muscle atrophy   exercise is medicine  

摘要： 随着科学技术的发展和时代的进步，运动生理学也日新月异，一些老的议题也有了新的阐释和理解。本文就运动生理学发展过程中出现的一些经典议题给予了新的理解和梳理：肌纤维类型能否改变、延迟性肌肉酸痛的原因辨析、运动员心脏的争议和发展、肌肉因子在运动与免疫中的作用、最大摄氧量的限制因素之争、无氧阈出现的真正原因、疲劳的中枢和外周机制、衰老与肌萎缩、运动是良医等。最后，对当前运动生理学的历史发展机遇进行了阐述，认为当前运动生理学的发展更应该注重实践性以及运动中的人。文章期望为未来运动生理学的发展和科学研究提供新的思路。

关键词： 成果导向   教育理念   人才培养   运动生理学   课程体系  

摘要： 成果导向教育理念(OBE)是以学生学习成果为导向的反向设计理念。文章将OBE教育理念运用到运动生理学课程体系构建中,从体育专业人才培养目标和毕业需求出发,根据学生能力培养要求建立运动生理学课程目标,重构教学内容、多元化教学方式,并通过评价体系进行持续改进,从而更有效实现对学生能力的培养,更好地促进运动生理学教学的发展。

关键词： 体育教学大纲   耐力性项目   中学体育教学   长跑运动   中长跑   全身乏力   呼吸困难   运动生理学  

摘要： 男子1500米和女子800米是中学体育教学大纲的耐力性项目,如何激发学生对中长跑的学习兴趣,是中学体育教学的重要任务。一旦在中长跑的训练中出现极点的现象就会心中恐慌,那么该怎么解决这种问题呢?一、"极点"的概念及成因通常在运动开始后不久(特别是长跑运动),就会有两腿发软、全身乏力,呼吸困难等感觉。在运动生理学中,这种现象称为"极点"。

关键词： 运动生理学   虚拟仿真实验技术   大学生  

摘要： 目的:探讨虚拟仿真模拟技术在运动生理学实验教学中的应用。方法:将本院体育教育专业学生共40人采用随机数字的形式,分为传统实验组和虚拟仿真模拟组,每组20名。传统实验组和虚拟仿真模拟组学生在实验前一般情况均无显著性差异。传统实验组学生采用传统实验的方法进行教学,虚拟仿真模拟组采用虚拟仿真模拟技术进行教学,对14个实验项目,分别进行32学时教学后,在实验前和实验后分别对学生进行理论测试、实验报告书写和实验技能的考核。结果:(1)在实验前,虚拟仿真模拟组和传统实验组在理论测试、实验报告和实验技能的分数均无显著性差异,但经过32学时的教学,虚拟仿真模拟组理论成绩和实验报告均显著高于传统实验组(p<0.05),但传统实验组学生的实验技能成绩显著高于虚拟仿真模拟组(p<0.05);(2)传统实验组学生在实验后实验技能成绩显著高于实验前(p<0.05),但虚拟仿真模拟组学生在实验后理论成绩和实验报告成绩均显著高于实验前(p<0.05),但实验技能成绩无显著性差异(p>0.05)。结论:虚拟仿真模拟技术的教学可有效增加学生运动生理学实验部分的学习效果,但不能完全代替传统实验教学。