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关键词： 运动生物化学   运动人体科学   运动解剖学   交叉性学科   人体形态结构   学术术语   混合教学模式   TBL  

摘要： 1研究背景运动人体科学相关课程例如运动解剖学、运动生理学、运动生物化学等属于交叉性学科,体现了体育、生命科学及医学融合的学科特色,是从人体运动的角度,研究与评价体育锻炼和运动训练对人体形态结构、身体机能、生化指标等的影响,学术术语多且知识点繁杂[1]。

关键词： 课程思政   人体解剖学   运动系统  

摘要： 课程思政是高校实现立德树人的重要途径。人体解剖学是医学生的入门课,也是医学的主干课程。该课程以正常人体为研究目标,以人体正常形态、结构及其毗邻关系为主要学习内容,天然的蕴含着丰富的思政元素。本文对课程第一个章节“运动系统”中有关的课程思政融入点进行了挖掘与整理,从感恩与尊重、社会责任、探索与拼搏、辩证思维、人文素养等方面思考、践行“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人理念。

关键词： 运动解剖学   洪家   铁线拳   招式  

摘要： 该文采用文献资料法、观察法对洪家铁线拳技法进行运动解剖学分析,揭示了铁线拳是中国晚清东渐西学时期在传统武术领域实行“中学为体,西学为用”改造的时代产物,阐述了运动解剖学视角下铁线拳招式内外合一身体锻炼的理念、原则和内容,总结了铁线拳套路的结构和运行路线,分析了铁线拳套路对内脏按摩和肌肉锻炼的作用原理以及具体方法,解释了练功金属圈在铁线拳套路演练过程中对提高肌肉力量、增强骨骼硬度、提高皮肤韧度的积极意义。从运动解剖学的角度判断,铁线拳招式只具备健身价值,不具备技击价值,不可对其招式的技击作用进行过度解读及推测。

关键词： 任务驱动   运动解剖   课程  

摘要： 运动解剖学是体育专业必须要学的一门专业基础课,重视运动技术的解剖学分析、探索人体机械运动规律及其与体育运动技术关系。课程开课在大一第一学期,且大部分体育生运动能力和实践动手能力强,但难于在课堂“久坐”。因此更应增强课程的实用性,要充分体现课程内容与体育运动之间的关系。对运动解剖学课程进行创新性教学模式探究,创新性体现在师生关系转变上,充分体现学生主体地位,不再一味强调教师教、学生学,通过“任务驱动”教学模式,教师给予一定的任务、进行恰当的引导,给学生充分思考和实践的自由,以期能让学生真正掌握所学的知识,真正提高教学质量。同时通过这门课程的实践应用,探究该教学模式在其他课程中的推广性和应用价值,真正为学生服务、为课程教学服务。

关键词： 运动学校   运动解剖学   素质教育  

摘要： 在体育运动学校中,运动解剖学是一门必修的理论课程,但很多教师在此课程的教学中习惯于灌输式讲解方式,学生学习的积极性并不高,甚至有部分学生不明白为何要学习解剖学,导致运动解剖学教学效率和质量无法得到保障。而想要解决这一问题,教师就要对原有的教学理念进行转变,认识到在运动解剖学中培养学生能力及素质的重要性。本文主要探索了体育运动学校中运动解剖学的素质教育,希望能够为相关教学人员带来一定借鉴意义。

关键词： 阔筋膜张肌   腹内斜肌   腹外斜肌   运动解剖学   腹直肌   缝匠肌   腹横肌   髂腰肌  

摘要： 一、仰卧起坐的工作原理根据运动解剖学和运动生物力学分析,学生在完成一个完整的仰卧起坐动作时,从双手十指交叉贴于脑后,仰卧平躺大腿内收并下肢固定准备,到完成一个完整的仰卧起坐动作后再还原至仰卧平躺的准备姿势时,整个过程由躯干屈曲至身体坐起后双肘触膝后还原平躺,身体骨骼肌参与工作的主要肌群涉及到两个部分,分别是腹部核心肌群—腹肌和屈髋肌群。腹肌包括腹直肌、腹横肌、腹内斜肌和腹外斜肌,屈髋肌包括髂腰肌、股直肌、缝匠肌、阔筋膜张肌和髂胫束。腹直肌的作用主要是使身体躯干胸腰椎前屈,腹内斜肌和腹外斜肌负责躯干侧屈与转体,腹横肌主要是维持和保护躯干的稳定性。当下肢固定时,髂腰肌是负责拉动躯干脊柱和骨盆前屈,另外股直肌、缝匠肌、阔筋膜张肌和髂胫束主要是起到屈髋带动骨盆前屈,保证仰卧起坐完整动作的顺利完成。

关键词： 沂蒙精神   运动解剖学   课程思政  

摘要： 课程思政是全面落实立德树人根本任务和提高人才培养质量的重要举措。沂蒙精神是党和国家的宝贵精神财富,要不断结合新的时代条件发扬光大。运动解剖学是体育类各专业重要的专业基础课程,对体育类创新型人才的培养具有十分重要作用。长期以来,受学科特点、学生理念和教师等多方面因素的影响,运动解剖学课程教学效果一直不太理想。小调、小兵、小推车是沂蒙精神的生动写照,在课程思政理念下,将其融入《运动解剖学》课程教学过程中,对协调统一知识传授和价值引领,加快创新型人才培养有重要作用。

关键词： 线上线下混合教学   运动解剖学   优势   问题   实践  

摘要： 对于体育专业的学生来说,运动解剖学的开展初衷是为了让学生能够充分了解运动对于人体结构带来的影响,并在掌握其中规律的基础上,有效提升学生的体育技能,由此可见,运动解剖学的重要性。同时,在新生入学初期就开展运动解剖学教学,更是为以后运动医学以及运动生理学等课程的开展提供必要基础,因此对运动解剖学的教学质效要求相对较高。但是,在运动解剖学的教学实践中还存在一定不足,如教学设施落后,教学方法单一、学生兴趣不足、忽视实验教学等,导致运动解剖学难以高质量开展。信息化背景下,线上线下混合教学模式在课堂教学活动中的合理应用,在一定程度上解决了运动解剖学教学实践中存在的问题。鉴于此,要求加大对线上线下混合教学模式的探索和实践,最大限度提升运动解剖学教学质效。

关键词： OBE理念   运动解剖学   混合式教学模式   研究分析  

摘要： 在当前的社会环境下,随着国家有关全民健身战略的实施,对于体育相关专业人才的社会需求量也在逐年增加。但是,现阶段相关专业的毕业学生自身专业能力不能适应市场的发展需求。为了改善这一现状,还需要教育工作者以OBE理念为基础,尊重学生在教学中的主体地位,加强以成果作为导向,并进行持续改进,从而对运动解剖学混合教学模式进行改革和创新。同时,教师还要从运动解剖学的教学设计、方式、考核及思政育人等各个方面进行优化和改进,强化学习产出的教学目标,能使学生进行深度学习,并提升学生创新思维能力及其实践能力,改善运动解剖学的教学质量,为社会提供更多专业的体育相关人才。

关键词： OBE理念   运动解剖学   运动康复   教学改革  

摘要： 随着健康中国建设的推进,体育运动越来越受重视,运动康复的专业人才深受市场喜爱。该文基于OBE理念,通过对体育从业者进行调查,来了解市场对运动解剖学课程的应用能力需求,制定培养方案,明确知识目标,从而对课程体系、教学方式、教学评价体系等环节进行改革。可以看出,通过加强学生的结果导向教育,基于OBE理念下增强目标性学习,增加教学形式,丰富评价体系的教学模式,可以有效提高学生的学习兴趣,提升学习效果。