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关键词： 运动解剖   虚拟现实   教学软件  

摘要： 为了满足运动解剖教学对直观性和实践性的要求,弥补尸源紧张,教具有限,传统影片功能欠缺的不足,应用虚拟现实技术(shockwave 3d),结合3ds max和poser等三维制作软件,开发虚拟运动解剖教学软件.该教学软件可以通过网络使每个学生都能身临其境地观察到人体运动系统的各种模型,而且可以通过鼠标和键盘对各种模型进行操作.

关键词： 膝关节   半月板   运动解剖学  

摘要： 半月板软骨对于维持正常的膝关节功能非常重要,其功能有承受负荷、震荡吸收、维持膝关节稳定性、润滑关节和产生本体感觉等,由于其自身结构和执行功能的复杂性,使半月板损伤在膝关节损伤中十分多见,特别是膝关节在完成某些特定动作的情况下,尤以运动员为多发,了解半月板的解剖基础和功能性质,采取积极有效的预防措施,对于维护半月板健康和运动员健康具有现实意义.

关键词： 《运动解剖学》   课件制作   作用  

摘要： 《运动解剖学》是体育专业必修的基础理论课,在学生专业素质培养中具有举足轻重的地位.该学科在传统教学中主要利用标本、模型、挂图等教具来加强直观感受,但是受时间、空间和教学经费的限制,教学效果与理想中的要求差距甚大.因此探讨如何将《运动解剖学》教学的相关图片和影像相结合进行课件的制作,以克服时空和实验经费的限制,同时开阔学生的视野,提高学生理论联系实际的能力.

关键词： “双主”教学模式   运动解剖学   教学改革  

摘要： "双主"是以学生为主体、以教师为主导,学、教并重的一种教学模式,它既注重教师在教学中的指导作用,同时又突出学生在认知过程中的主体地位。双主教学模式,通过创设情境、自主学习、协作学习、意义建构来提高学生运用知识、分析和解决问题的能力,传统的运动解剖学教学模式忽视了能力培养,使主体与主导的关系发生背离。在双主模式下,运动解剖学理论知识教学与运动实践紧密结合,教学方法更加丰富,实验教学效果更佳,过程评价更加多元化。

关键词： 运动解剖学   健商理念   教学模式  

摘要： 在运动解剖学教学中融入健商教育与"健康第一"的指导思想是一致的。分析了将健商教育融入运动解剖学教学改革的必要性。尝试以健商理念为依托,构建《应用运动解剖学》新教学模式,重构教材内容、实施理论实验一体化教学模式和师生双主体策略。旨在为解剖学教育工作者提供参考。

关键词： 解剖学课程   实验研究   教学模式   改革   运动   心理学家   学习  

摘要： 沃思和德莱顿在《学习的革命》中提到：“全世界正在争论这样一个问题,学校应该教什么？在我们看来,最重要的应当是两个科目：学习怎样学[1]习和怎样思考”。心理学家也曾指出：“明日的文盲不是不能阅读的人,而是没有学会怎样学习的人”。

关键词： 膝关节半月板   运动功能   解剖学分析   损伤机制   内侧半月板   运动解剖学   纤维软骨   膝关节内  

摘要： 半月板是膝关节内的纤维软骨,有内侧半月板和外侧半月板之分,位于股骨与胫骨关节软骨面之间,是膝关节承重和执行各种功能的重要部位。在膝关节负荷的状态下,由于半月板的特殊位置与功能,使其在协助膝关节完成各种运动功能的过程中很容易受到损伤。我们从运动解剖学的角度分析半月板的解剖基础、运动功能、损伤机制和预防措施,旨在为从事体育运动理论与实践的人提供半月板健康防护方面的一些意见。

关键词： 运动解剖学   运动生理学   人体美   运动美   体育美   审美情趣  

摘要： 体育专业运动人体科学理论融人体科学和运动实践为一体,既包括人体结构、生理、运动基础理论,又渗透着人体美、运动美、体育美的基本内涵。在运动人体科学理论教学中注入审美教育,使学生在学习这一学科基础理论和专业知识同时,认知美,感受美,体验美,化抽象的理论为审美鉴赏。通过培养学生对人体美、运动美和体育美的鉴赏力,达到基础理论的学习和审美情趣培养相统一的目的。

关键词： 运动解剖学   教学   课程  

摘要： 应用文献资料、专家访谈、数理统计等方法调查分析高等体育学院、系运动解剖学课程教学现状,并提出相应对策。结果显示:体育院系运动解剖学教材内容冗杂,学生学习兴趣不高,教学评价手段单一,教学方法多等问题。建议合理开发教材,精选教学内容,创新教法,增强学生学习的热情,为后续课程学习打下坚实的基础。

关键词： 运动解剖学   自主学习意识   大学生  

摘要： 该文以探讨运动解剖学课程中自主学习意识的培养为研究课题,通过采用文献资料法、问卷调查法对华北科技学院社会体育专业10级1班学生进行研究,研究结果显示通过教师在这一年中对学生有意识有策略的开展自主学习,学生的自主性学习的意识得到了明显的提高;绝大多数学生认为自主学习对自己的成绩的提高或多或少发挥了作用,并还想坚持下去;有54%的学生觉得通过良好的自主学习习惯的养成,在课堂上能够提高自己的课堂参与性,能做到与老师一同解决问题,提高了对学科的兴趣。