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关键词： 高职护理专业   运动系统   微课教学   教学评价  

摘要： 设计了对照组与试验组,评价高职护理专业人体解剖学课程“运动系统”部分微课教学方法,以学生的满意度评价教学效果.试验组考核结果的优良率、对教学方式的满意度均明显高于对照组.得到结论为微课在人体解剖学课程“运动系统”部分的教学中能更好地激发学生学习兴趣,提高学习效率,能使教师教学技能更好地发挥.

关键词： 翻转课堂   教学资源建设   教学模式   综合素质  

摘要： 随着翻转课堂在全国范围内的兴起与推广,高校体育教师也根据自身的课程特点,在教育教学过程中引入了翻转课堂这一新兴的教学模式。本文通过课堂教学氛围、成绩评定等方面展开了深入的剖析,阐述了翻转课堂在高校体育课堂教学中的有效性,对于促进课堂教学质量,提升学生课堂参与度都起到了至关重要的作用。

关键词： 核心力量训练   身体素质训练   杂技教学   运动生物力学   神经生理学   运动解剖学   训练方法   优秀运动员  

摘要： 身体素质训练是杂技训练中不可忽视的重要部分,而“核心力量训练”又是近年来身体素质训练中主流的训练方法,但它并没有被广泛运用到杂技训练中。笔者总结在杂技教学中的多年实践,对杂技训练的各环节进行细致分析,认识到核心力量中多样性、针对性的训练方法可以被杂技训练所采用。希望“核心力量训练”被杂技业界广泛认知,切实运用到杂技教学中,对于杂技科学训练起到帮助作用。20世纪90年代,西方体育科研人员根据运动解剖学、神经生理学及运动生物力学等对人体的躯干肌群进行了深入研究,得出一套既能强化力量,又能保障身体健康的训练方法,被称为“核心力量训练”。本世纪初,中国优秀运动员进入海外的职业体育联盟效力,初次接触此训练。随着中国体育的职业化,各运动队开始不惜重金聘请外籍体能师,而他们所带来的重要理念就是:核心力量,由此它开始在我国体育领域被广泛认知,力量训练告别了单一的蹲杠铃、做卧推的时代。

关键词： 运动解剖学   实验课   改革与创新   循证研究  

摘要： 目的:采用循证体育学和循证运动医学的学术思维,对运动解剖学实验课的改革与创新进行循证研究,梳理运动解剖学实验课发展的脉络,分析运动解剖学实验课改革与创新的亮点,总结运动解剖学实验课的先进性,为促进运动解剖学实验课教学质量的提升提供借鉴与参考。方法:计算机检索中国知网(CNKI)、万方(Wanfang)、维普(VIP)及中国生物医学文献数据库(CBM)中关于运动解剖学实验课的原始研究,同时追索纳入文献的参考文献。检索时限均为从建库至2018年12月,检索词为运动解剖学和实验课。由5名研究者根据GRADE系统推荐分级方法,对纳入的原始研究进行资料提取和评价,对符合质量标准的原始研究进行纳入分析。结果与结论:共检索到56篇文献,排除重复性研究,共纳入8篇文献,将运动解剖学实验课的改革与创新归纳为教学方法的改革与创新、教学模式的改革与创新、考核模式的改革与创新及课程体系的改革与创新。

关键词： 篮球裁判   西北师范大学   成都体育学院   公共体育   教学名师   民族传统体育   运动心理学   运动解剖学  

摘要： 聂锐新,二级教授,玉溪师范学院体育学院院长。云岭教学名师、云南省高校教学名师,西北师范大学、云南师范大学硕士生导师,云南省高等学校体育教学指导委员会委员、云南省篮球裁判委员会副主任、篮球国家级裁判员、国家级社会体育指导员。1986年7月毕业于成都体育学院体育教育专业,获教育学学士学位,同月到玉溪师范学院任教至今。从教以来,一直从事体育教学,教学量超过一万多课时,涉及公共体育和专业体育的田径、篮球、排球、足球、羽毛球、体操、篮球裁判、运动训练学、运动解剖学、运动生理学、运动心理学、云南民族传统体育等十多种课程。

关键词： 微课   运动解剖学   个人移动终端   传统教学  

摘要： 分析传统教学模式在运动解剖学实际教学中出现的问题,结合微课的主要特点,丰富优化教师在授课时的教学手段。在研究运动解剖学的学科特点和特殊性的基础上,进行多方因素对比,论证微课在运动解剖学教学时运用的必要性与可行性。

关键词： 云班课   教学模式   运动解剖学  

摘要： 探讨运动解剖学云班课教学模式的可行性.研究发现,实验组与对照组相比整个学期的点名次数平均非常显著的增加了17.33次(P<0.01)且点名时间短、效率高;教师的备课、上课、课后形成了闭合的环路;实验组卷面成绩≧70分、60-69分和50-59分的比例与对照组相比分别多了8.96个百分点、11.71个百分点和2.74个百分点;而40-49分、30-39分和≦29分的比例与对照组相比分别少了1.13个百分点、15.06个百分点和7.22个百分点;实验组与对照组相比运动解剖学卷面平均成绩非常显著的提高了8.53分(P<0.01).说明采用运动解剖学云班课辅助教学可以有效地促进教与学的过程,教学效果较好,模式可行.

关键词： 综合应用能力   实验教学   教育模式   互联网+   解剖学   学生综合能力   传统教学模式   体育专业  

摘要： 针对体育专业学生特点,探索有效的教学方法。选取2017级、2018级体育教育专业学生,对《运动解剖学》实验教学分别采用传统教学模式和互联网+创客教育模式进行教学。通过课中提问和问卷调查对该教学效果进行评价,结果采用互联网+创客教育模式进行教学2018级学生综合应用能力、实验技能及师生沟通能力等优良率均达97%以上。因此,互联网+创客教育模式进行教学应用于《运动解剖学》实验教学具有明显优势,能提高学生综合能力,可广泛推广。

关键词： 运动解剖学   教学模式   改良  

摘要： 运动解剖学是人体解剖学的分支,是一门应用性较强的形态学科,是在人体解剖学基础上研究运动对人体形态结构和生长发育的影响,以及人体机械运动规律与体育运动技术关系[1]。对于高校体育专业学生来说,运动技术是一项必备技能,学生专业素质直接体现在运动技能水平高低上。只有掌握运动解剖学知识,了解人体构成,加强理论知识与运动实践的联系,精进锻炼方式方法,才能进一步提高运动技术水平。解剖学知识的理论学习远远不能够满足学生的需要,要有相应的实验教学来配合,让理论联系实际,将书本上学习到的知识应用到生活实践中,改良传统的实验教学模式,才能更好地培养学生的创新能力及提高学生的实践能力和综合素质。