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关键词： 屈原课堂   语句翻译   精神挖掘   微项目研习  

摘要： “至精课堂”建设中,以《屈原列传》为教学内容,基于学习任务群建设“屈原课堂”研习微项目内容,设计出学生自主理解语句的翻译微项目和教师促进屈原精神传承的浸润微项目。在“屈原课堂”上,学生做好语句翻译方面的“活”,教师做好挖掘浸润方面的“活”,两个微项目研习别开生面。

关键词： 屈原   楚辞   《离骚》   《湘君》   《湘夫人》   萨满教神歌  

摘要： 目前楚辞的蒙古文翻译在国内外有三个译本，著名学者巴雅尔整本翻译了《屈原诗》,蒙古族诗人纳·赛音朝克图翻译了《湘君》《湘夫人》,蒙古国汉学家策·巴兹拉克查翻译了《离骚》。通过巴雅尔与纳·赛音朝克图翻译的《湘君》《湘夫人》译文的比较，以及巴雅尔与策·巴兹拉克查翻译的《离骚》译文的比较，可以发现不同译者翻译楚辞的不同的风格特征，以及楚辞的蒙古文翻译中存在的问题。巴雅尔的翻译体现了楚辞与蒙古族文化交流交融的努力，而这种努力的依据是巴雅尔看到了楚辞和蒙古族文化之间具有一种可以互相打通的共性，那就是楚辞的仪式诗歌可以参照蒙古族萨满教神歌来做进一步的思考。

摘要： 屈原，作为我国伟大的政治家、思想家、诗人，其诗篇文采与精神风骨在中华文明的历史长河中经久不衰。在新时代背景下，如何将屈原文化的精髓与高职生德智体美劳全面发展的需求深度融合，是摆在我们面前的关键课题。文中以岳阳职业技术学院的教育教学为例，阐述屈原文化融入高职院校“五育”的具体方法与实施举措，以此揭示屈原文化在高职教育中的独特价值和深远影响。1屈原文化中的教学资源屈原文化是以屈原为原创主体，在漫长的历史发展过程中，经过人们不断传承与创造逐渐形成的与屈原有关的物质财富、精神财富以及创造这些财富的活动。

摘要： ~~

关键词： 屈原   审美自恋   具象形式   乡愁   节日的符号  

摘要： 以往学者多从政治、道德的角度阐释屈原自恋的性质和意义，但屈原的自恋至少在表象上看明显是审美之恋。屈原所爱恋的对象首先是他自身的内在美与外在美，具有审美性、内指性、偏执性、狂狷性、排他性，是充分个性化的爱恋行为。屈原把他个人的美树立为人世众生的审美范式，并将人世划分为美丑两个对立的层面。屈原用楚地美的植物、巫教、神话和历史意象作为主要材料，构建其自恋美的具象形式，这在屈赋中俯拾即是。尤其是在楚地节日盛景的描摹中，自恋生成的美的赋象衍变为屈原爱恋故乡、故国的情感符号，最终成为他个人的乡愁。对于赋文学而言，屈原的审美自恋无疑是其文学性得以生长的本源，具有极高的美学价值。

关键词： 《氓》   《离骚》   抒情特征  

摘要： 从内容上看,《氓》没有“伤害自身”的过激之辞,符合儒家“哀而不伤”中和节制的要求,而《离骚》中屈原多次“宁死”的剖白和投江的选择,让它的情感走向“毁身灭性”的极端,比《氓》的情感强烈得多;从形式上看,《氓》融抒情于叙事,舒缓了抒情节奏,运用比兴带来含蓄委婉的抒情效果,而《离骚》的抒情直接且密集、节奏快速激荡,大量意象群构成映衬对比,为抒情提供了更广阔的空间;从主旨上看,《氓》诉说婚恋悲剧,《离骚》讲述的是政治理想悲剧,二者所表达的情感强烈程度不同,根本上是源于抒情主人公不同的人生境遇和人生选择。

摘要： 习近平总书记强调:“要实施中华优秀传统文化传承发展工程,研究和挖掘中华传统文化的优秀基因和时代价值,推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,繁荣发展社会主义先进文化,构建和运用中华文化特征、中华民族精神、中国国家形象的表达体系,不断增强各族群众的中华文化认同。”（1）要系统推进历史文化遗产保护传承和活化利用,加强长江文明溯源研究和传播展示。（2）

关键词： 离骚   意象   屈子情怀   精神寄托  

摘要： 在华夏文学的璀璨星河中,《离骚》历经千年岁月的洗礼,成为屈原精神与情怀的不朽丰碑。文中香草美人这一对独特而精妙的意象,如同一把密钥,开启了屈子幽微深邃的内心世界之门。诗中香草沉郁,勾勒着屈原的精神图谱,让读者可以借此诗窥探诗人高洁的灵魂、炽热的情感以及那矢志不渝的精神追求。

关键词： 屈原   对话   人格精神  

摘要： 在屈赋中，屈原多次提及与他人的对话，并通过这些对话来表明自己的志向。与屈原对话的人物未必是真实存在的，但其中体现的屈原对自身行为的反思、对自我心志的剖白，都传达着屈原独特的人格魅力。与女媭、灵氛及渔父的对话，屈原分别从是否去己、去国、去生三个方面对自我境遇进行了省察。在内心的反复拷问与磋磨中，屈原独立高洁、不流于世的人格精神也得以彰显。

摘要： 屈原在《九章》中写到：“登昆仑兮食玉英，与天地兮同寿，与日月兮同光。”屈原一生都在孜孜以求于高洁脱俗的品格理想，希望实现超越个体的短暂与宇宙日月同辉的愿景。《离骚》是屈原的代表作，是中国古代最长的抒情诗。《离骚》（节选）中，诗人自叙其身世、遭遇，表达了对高洁人格的坚守和对高远理想的追求。