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关键词： 屈原课堂   语句翻译   精神挖掘   微项目研习  

摘要： “至精课堂”建设中,以《屈原列传》为教学内容,基于学习任务群建设“屈原课堂”研习微项目内容,设计出学生自主理解语句的翻译微项目和教师促进屈原精神传承的浸润微项目。在“屈原课堂”上,学生做好语句翻译方面的“活”,教师做好挖掘浸润方面的“活”,两个微项目研习别开生面。

关键词： 《屈原列传》   语文老师   小练笔   其人其事   考练结合   屈原  

摘要： 文题阅读下面的文字,根据要求作文。学完选择性必修中册《屈原列传》后,语文老师又组织学生观看了《典籍里的中国——楚辞》,学生们知道并了解了有关屈原一生中的一些重要事迹。请结合自身实际,谈谈自己对屈原其人其事的一些认识和感悟,写一篇不少于600字的文章。

关键词： 初中历史教学   文史融合   春秋   左传   离骚   诗经  

摘要： 课程改革以来文史融合教学得到了更加深入的研究和应用。首先,文字的记录始于历史,而对历史的记录促进了文学作品的生成,比如《春秋》《左传》;其次,很多文学作品是对历史在某方面或者某种程度上的反映,具有深厚的史学研究价值,比如《诗经》《离骚》等文学作品已经成为研究先秦历史的重要参考文献。在文史融合教学的引导下,文学作品赋能初中历史教学具有重要的价值与意义。第一,文学作品能够让学生在教材之外更加全面地了解历史,极大地拓展了历史教学资源。

关键词： 写字教学   经典文学作品   校园文化   师生成长   办学理念   启智   书法教育   屈原作品  

摘要： 宜昌市西陵区绿萝路小学秉持“自由地呼吸、自主地生长”的办学理念,遵循“阅读润心、运动健体、科学启智”育人路径,围绕学生发展核心素养,努力打造师生成长生态园。文化引领。学校绿萝文化以“屈原精神”为内核,打造“校园九景”,其命名都源于屈原作品。书写教育融入校园文化,校园长廊展示着师生、家长书写的书法作品。班级以屈原笔下香草命名,如“木兰”“修竹”等,教室内有展示书画的“香草绘”、书写姓氏的“姓名墙”等,校外围墙有描绘宜昌“古八景”的相关诗文,校园处处洋溢着词风诗韵。学校以“习字立人”为载体,将书法教育纳入“九好习惯养成”体系,细化写字教学目标为“写字正、读书博、干事勤、做人真”,翰墨文化培养出众多“求索小书法家”。将阅读与书法教育融合,让学生在书写中体会文字内涵,在阅读经典文学作品中汲取书写灵感,以读促写,以写带读。

关键词： 茶园土壤   pH值   理化性质   养分评价  

摘要： 土壤作为茶树赖以生存和生长的立地之本,建园前对其理化性质的评估至关重要。本研究对秭归县屈原镇九盘山新建茶园的土壤进行了采样分析,测定了pH值、交换态钙镁、碱解氮、有效磷、有机质及有机碳含量等关键指标。结果显示,除表现良好的1号地块外,其他地块土壤pH值均偏碱性,有效磷含量极低,而交换态镁含量高,交换态钙远超临界值。除1号地块外,其他地块的交换态钙镁比值异常高,介于37至139之间。综上所述,茶树低存活率地块的土壤特征为pH值大于6.5、交换性钙含量高及钙镁比值偏高,这些可能是影响茶树生长的关键因素,与茶树生长状况呈负相关。本研究通过系统分析土壤理化性质,旨在评估九盘山拟建茶园的土壤质量和肥力,为新建茶园的土壤管理和茶树栽培提供科学指导。

关键词： 心向   吾将上下而求索   仰望星空   偏旁   梦想   《离骚》   生根发芽   少年  

摘要： 你是否曾仰望星空,梦想着飞向那遥远的宇宙?每个少年都是一首未完成的诗,每一行文字都跳跃着青春的旋律,记录着成长的点点滴滴。梦想的启航:仰望星空,心向远方梦想的启航,是少年心灵的初绽。那时的我们,心中充满了对未来的无限憧憬和渴望。正如屈原在《离骚》中所言:“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。”无论是儿时的童话梦想,还是长大后的宏伟志向,都在我们的心中生根发芽。记得小时候,我常常仰望星空,想象自己能够飞向那遥远的宇宙,探索未知的奥秘。

关键词： 孟子   屈原   思想   人格精神   文学  

摘要： 孟子和屈原作为战国中期的两大杰出文化巨匠,在政治思想、人格精神和文学创作上都存在很多的相通性。孟子在政治上主张民本、仁政和王道,与屈原的“美政”思想具有一定的相似性。孟、屈二人都关注社会民生,追求人格精神自由,展现了愿为理想献身的浩然正气。在文学创作上,孟子发展了语录式和对话式文体,善于论辩而注重逻辑推理,语言以朴实达意为宗,展现了中原文化善于说理的文学思维方式;屈原在楚国本原文化的基础上创造了“骚体”,他善于运用象征比兴进行表述,语言华丽绚烂,展现了南方文化善于抒情的文学思维方式。孟、屈的出现对于中国早期南北文化的形成与融合具有重要的意义,而他们的人格精神,宛如丰碑一般,为当代大中小学的思想教育提供了无尽的资源。

关键词： 《归去来兮辞》   比兴手法   诗歌形式   香草美人   象征含义   《离骚》   高中语文教材   春秋战国时期  

摘要： 辞的初始样式是“楚辞”。许嘉璐认为楚辞是春秋战国时期以楚国为中心的长江流域产生的一种新的诗歌形式。统编高中语文教材选择性必修下册选入了屈原的《离骚》和陶渊明的《归去来兮辞》两篇经典辞作。在《离骚》的教学中,编者设定的教学目标是引导学生鉴赏诗歌中的比兴手法及其表达效果,把握诗歌“香草美人”意象的象征含义,体会诗人的情志,感受诗歌回旋复查的独特节奏韵律。在《归去来兮辞》的教学中,编者要求学生从反复铺陈和连续咏叹角度把握诗人回归田园的欢愉情感,并感受文本“偶押韵”的语言特点。

关键词： 屈原   《楚辞》   司马迁   刘向  

摘要： 从屈原《离骚》化用自己《抽思》《涉江》《天问》《远游》《思美人》《惜往日》诸篇,以及宋玉、贾谊、司马迁、东方朔或化用或论及屈作分别达今存七卷中之五卷、六卷、四卷、五卷等情况看,一个共25篇的“屈原集”很可能早已存在,甚至就是屈原自己所编。再从司马迁《屈原列传》、东方朔《七谏》看,今存《楚辞》中宋玉等人的拟屈之作也已围绕着屈原及其作品形成了一个“关系网”。因此,刘向编《楚辞》应是基于这样一个“屈原集”加“关系网”,合并、落实、调适而成的。就其“调适”而言,他主要受了司马迁影响,一是依循“时间”标准排列篇次,二是依据“悲其志”主旨进行再选拔;此外,他还引入了“代屈原设言”的写作标准。