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关键词： 《史记》   《离骚》   史家   纪传体通史   历史学家   名作   “二十四史”   韵  

摘要： 《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，原称《太史公记》。列为“二十四史”之首。《史记》记载了传说中的黄帝时代到汉武帝太初四年，共3000年左右的历史。作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有着重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，

关键词： 《天问》   科学精神   屈原   中国传统文化   传统哲学思想   科技价值观   工具主义   经世致用  

摘要： 中国传统文化中的科技价值观,总是给人们以经世致用的工具主义为主导的感觉,但其中屈原的《天问》则是一部值得研究的科学文献。对《天问》的研究大多是对其晦涩艰深文字的解读,而对自然的思辨所体现的科学精神则鲜有研究,东汉王逸在《楚辞章句·天问序》中认为《天问》是＂仰见图画,因书其壁,呵而问之,以渫愤懑,舒泻愁思＂之作。[1]《天问》以其373句四言为主,跌宕起伏,逻辑缜密,涉及天文地理、自然社会、史实人物的提问,使中国传统哲学思想和诗篇第一次充满了科学主义的因素,其必然蕴涵着可贵的科学精神。

关键词： 中学   语文学习   阅读知识   课外阅读  

摘要： 《离骚（节选）》的教学总是困难重重，因为生字词太多，表达过于隐讳，背景涉及内容太庞杂。教师自己读懂都觉得难，要让学生理解就更难，还要让教学做到有趣简单高效无疑是难上加难。我经过反复琢磨，决定采用化难为易的方法以实现教学的突破。

关键词： 《离骚》   《文心雕龙·辨骚》   宗经   重情   文学自身美  

摘要： 汉代文学家多从"宗经"的角度评价《离骚》是否优秀,并引起了很大争议。当六朝人摆脱经学的束缚后,对评价文章优劣的标准有了新的看法,《文心雕龙·辨骚》是文学自觉思潮下的产物,通过刘勰对《离骚》的评价可以看出六朝文学批评的两个新特点:忽视文学政治讽谏的作用,重视个人真实情感的抒发;不用文学作品比附儒学经典,发现文学创作规律,追求文学自身的美。这两个批评角度也可以从同时期的其他文论作品中看到,这是时代的共识,也是思想的进步。

关键词： 九歌   剧场   巫觋   戏剧起源   诗性经验  

摘要： 《九歌》系屈原在楚国祭祀文本基础上的重新创造。研究者尝依据其形制和用途猜想其是否为戏剧,本文从戏剧观念的区分,对前辈学者的研究进行辨正,并结合古代巫和诗的经验,选取其中《山鬼》一篇,重新审视《九歌》作为戏剧文本的表演状态和艺术改造的过程,考察戏剧在古中国的最初发展及流变。

关键词： “媒”   屈原   美政理想  

摘要： 屈原的作品中多次出现"媒人"意象。这一意象建立在遵从周礼的基础之上,以思君念国之情为本,表现了对明君贤臣的强烈诉求。"媒"的不可求托也使得个性狂狷的屈原心理矛盾不断深化,最终选择沉江殉志的结局。

关键词： 诗词鉴赏   妙用   高考   魏晋诗歌   诗歌内容   唐诗宋词   《离骚》   《诗经》  

摘要： 中国是一个诗歌的国度,从《诗经》到《离骚》到魏晋诗歌再到唐诗宋词元曲,可以说是江山代有才人出,各领风骚数百年。鉴赏这些古典诗歌,要从意象、意境、炼字、炼句、思想感情、表达技巧等＂主干＂内容入手,但是也不能忽视题目、作者、注释、背景等＂枝叶＂成分,尤其是在考试中,关注＂枝叶＂,能帮助学生较为迅速地理解诗歌内容,掌握答题要点。

关键词： 古诗词   重字   文心雕龙   《诗经》   《离骚》   用字   重出   《骚》  

摘要： 诗词的字法、句法、章法都须讲究。讲究字法，就要推敲诗词中的用字遣词，其中一个方面是要避免用字重复。刘勰《文心雕龙·练字》篇说到用字遣词应注意的四点，其中一点就是“权重出”：“重出者，同字相犯者也。《诗》《骚》适会，而近世忌同，若两字俱要，则宁在相犯。故善为文者，富于万篇，贫于一字，一字非少，相避为难也。”《诗经》有民歌风调，《离骚》抒发忧思百结的情感，有时会出现重复的字句，刘勰说是“适会”，即偶然用重复的字。东晋以来，汉魏古朴之风渐泯，对形式美的追求增强，五言诗逐渐兴盛。字如重出有碍观览，故而为作家所忌。

关键词： 屈原   《离骚》   篇题   释义  

摘要： 《离骚》篇题自古以来说法众多,根据字意训诂和《离骚》文本的解读,以"遭遇种种双向的忧愁而欲摆脱之"来解释"离骚",这样符合屈原在《离骚》中表达的内心"忧愁幽思"的扰动不安和在种种双向的矛盾挣扎中选择离别作为归宿的痛苦抉择。