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关键词： 《诗经》   《离骚》   “以悲为美”   忧患意识  

摘要： 《诗经》中的十五国风多表现哀情,《离骚》继承了这种情感表达上的倾向,并进一步具体化,使之成为后世文学中一种确定的思想主题,即士大夫思君忧时,虽百般罹怨,仍“九死而不悔”,这就是“风骚精神”,其内涵包括怨刺传统以及生命自觉的忧患意识。这些精神内涵决定了“以悲为美”的美学特色,在艺术表达上回环起伏、绝无直露,起着消减哀感的作用。“风骚精神”与“以悲为美”的审美倾向,二者的关系是相互成就的。

关键词： 黄帝时代   《史记》   史家之绝唱   《离骚》   上古传说   汉武帝   纪传  

摘要： 《史记》是我国古代第一部纪传史家之绝唱体通史,记载了上至上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝太初四年(前101)间共3000多年的历史。

关键词： 自传性   《离骚》   叙事传统  

摘要： 学界因未将作者真实情感描述纳入自传性叙事的考量范畴,加之奉行抒情传统囊括一切的功能论调,致使当前针对屈原《离骚》的自传性阐释工作处于模糊停滞的境地,文本鲜明的自传性叙事特质始终未被正视、抉发。本文钩稽先秦诗歌、散文的传记性叙事传统由他者叙事向自我叙事转捩的演进轨辙,在主体经历的情感亦可纳入自传性书写的视域下,重新审视《离骚》自传性书写的叙事特质。屈原聚焦于主人公自我形象的形塑,文本叙写了祖考发迹、政治遭遇、情感情绪等诸多与自我主体关联的内容事项,可视为作者某一时段的“自传”。通过抒情、叙事表达手段所构建的依存融涉关系,纡回断续的场景联结等方式,作者有效统合编排了自传性要素,完成了文本自传性书写。重诂屈原《离骚》的自传性书写特质,有助于突破学界《离骚》自传性书写二元剥分、抒情优先的既有研究范式,廓清《离骚》在古典自传诗乃至自传文学演进历程中不容忽视的嚆矢位置,更可管窥抒、叙两大传统交互融涉的中华早期文明发展轨迹。

关键词： 屈原   拜伦   革命诗声   情感底色  

摘要： 晚清革命诗声的情感基调是“悲”与“壮”的组合与变奏。这一创作现象的形成既是顺应时代需要的结果,也与晚清革命志士有意整合中西文学资源存在密切关系。其中尤以屈原与拜伦精神及其诗风的融合具有典型性,前者的伤心故国、矢志不渝与后者的忧郁气质、仗剑去国,与晚清革命志士自我形象塑造与情感抒发的现实需要深度契合,因而受到了他们的特别重视,并在创作实践中予以重塑与贯通,不仅唱出了时代的独特心声,也为中国古典诗歌的近代嬗变提供了强大的动力。对这一创作现象及其成因的梳理与分析,有助于深入探索与揭示近代“诗界革命”发生与发展的内在逻辑。

关键词： 陆时雍   《离骚》   《诗经》   风格   表现手法  

摘要： 陆时雍认为《离骚》在内在精神上与《诗经》一脉相承,应与《诗经》一样可称“经”。《离骚》以发明忠义、爱国为主要思想内容,与《诗经》一样都有益于世道人心,这是陆氏认为《诗》《骚》在思想内容上相一致的底层逻辑。在风格特点方面,与《诗经》的“温柔敦厚”相对应,陆时雍提炼出《离骚》“婉娈陫侧”的特点。陆时雍极力论述二者风格上的异中之“同”,表现出弱化《诗》《骚》风格差异的倾向。在表现手法层面,陆氏认为《离骚》继承和发展了《诗》的“赋比兴”手法,对“赋比兴”有了更复杂更纯熟的运用。

关键词： 及时行乐   《将进酒》   中国古典文学   李白   浪漫主义   豪放   屈原   盛唐  

摘要： 李白,中国古典文学的巅峰。“绣口一吐就是半个盛唐”,继屈原之后,李白将浪漫主义发挥得淋漓尽致。下面我从李白的名篇中一步步揭开他浪漫背后的神秘。酒与人的统一——《将进酒》:豪放背后的低沉。“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。”人生的目的是什么?李白认为是及时行乐。

关键词： 冯远   屈原与楚辞   文本   图像   历史  

摘要： 冯远《屈原与楚辞》汲取中国传统文化的精髓,发掘历史文明的深厚魅力,采用符合人本精神的现代审美标准,通过史诗般的视觉图像与诗意化美学表达,带观者回看历史,感受屈原情感脉搏的跳动变化,礼赞古代先贤的文人风骨,体悟中国文化诗意之美,探寻中国古典美学精神,构建中华民族的精神史诗。这不仅是一幅历史人物题材的鸿篇巨制,更是一段深沉厚重的文化记忆、一部大气磅礴的纪实电影、一曲由画家冯远为爱国诗人屈原写就的精神颂歌。

关键词： 《离骚》   人物形象   塑造艺术  

摘要： 《离骚》中塑造了丰富多彩的人物形象,诗人借笔下的人物传达自己内心的情志、表达美政的依托,透过其笔下的人物我们可以窥探到两千多年前伟大诗人屈原纠结而又真挚的内心。通过分析《离骚》中抒情主人公、“美人”、历史人物的多重形象及从多维度对比、时空转换、意象比兴手法的化用窥探《离骚》流古传今的瑰丽人物塑造艺术,探寻《离骚》所呈现的独特美。

关键词： 挫折教育   《聊斋志异》   反面教育   屈原放逐   《离骚》   蒲松龄   坚强意志   激烈竞争  

摘要： 吴宝席:加强挫折教育,提高学生耐挫意识在充满激烈竞争的今天,每个学生在成长过程中都会遇到各种挫折。我们应充分挖掘并善于运用教材中的相关实例,也可收集、展示一些伟人、名人、劳模、学生身边先进人物的典型事迹等,从正面加强教育和引导,来帮助学生战胜挫折。例如,屈原放逐著《离骚》,司马迁忍辱写《史记》蒲松龄四次落榜后写下《聊斋志异》等。也可列举一些青少年缺乏坚强意志,面对挫折自暴自弃的反例,进行反面教育。