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关键词： 屈原   投江地点   争论考证   汨罗江  

摘要： 在屈原及楚辞研究史上,屈原投江地点,既是一个学术问题,也是一个文化认同问题,近年来引起了学术界的普遍关注。从目前屈原投江地点研究来看,主要有湖南汨罗、平江,湖北郧阳等三种说法,但屈学界对其评价分歧很大,大体有三大派,即持肯定态度的、持否定态度的、持慎重的褒贬态度的各有之。通过历史文献分析和实地考察可以推断,屈原投江地点在湖南汨罗境内的汨罗江。

关键词： 朱熹   《楚辞集注·天问》   理学思想  

摘要： 朱熹不仅是宋代理学的集大成者,也是宋代楚辞学的代表人物。受其理学思想影响,所作《楚辞集注》带有了鲜明的理学特色。这一点在《天问》的注解中体现得尤为突出。如他用理气论、心性论等理学思想对"天地之化"、鲧禹治水等神话传说进行了解释,这表明文学作品在朱熹理学思想阐释中具有重要的价值。当然,这也在一定程度上消解了神话,对文学产生了负面影响。

关键词： 高中语文   古诗词   教学方法  

摘要： 对于高中阶段的古诗词教学来说,应当侧重于帮助学生对意象的理解,而内容和结构的掌握,则是意象掌握的基础。三者共同的进步,才可以说是真正领会到了古诗词作品的堂奥,现以《离骚》为例说明这个问题。

关键词： 屈原学   楚国   唐诗宋词   湘夫人   诗经   姐姐   山鬼   罗江   沧浪之水   活着  

摘要： 秭归我不说我去过湖北,我说我去过楚国。我不说我去过秭归,我说我去过老家。我不说我读过屈原的诗,我说我见过屈原。我不说我是诗人,我说我跟屈原是精神上的同乡。我不说我在过端午节,我说我在过诗人节。给屈原过节就是给自己过节。我不说读翻译诗就像吃西餐,我说读诗经楚辞,唐诗宋词,就像吃粽子。我不说粽子在锅里煮过的,我说它在长江里煮过。我不说屈原已死去两千多年,我说这位老诗人已两千多

关键词： 教师教学活动   指瑕   文起   正文   课程标准要求   文化生活   人生道路   屈原   非意识形态   哲学课  

摘要： 《文化生活》教材中的＂文化名人＂颇受师生欢迎,但在实际使用过程中存在一些瑕疵。希望就此与各位同仁交流探讨。 一、混淆＂文化名人＂和＂文学、艺术名人＂的概念在教学实践中怎样把握＂文化名人＂的度？要不要讲、讲什么、讲到哪个层次？这是广大一线教师教学活动中遇到的难题。按课程标准要求,辅助文起辅助作用,不能当成正文去解读,我们既不能淡化这个栏目,又不能增加学生的负担。

关键词： 《离骚》   君臣思想  

摘要： 君臣体系是在中国古代君主专制土壤中孕育而生的,在先秦时代,从春秋到战国,这种关系已经发生了明显的变化。当天下为家的时局已经被诸侯各国打散,士阶层由最低级的贵族阶层逐渐崛起,他们与君主的关系也从担任固定职事的王官巫史转变为"亦师亦友亦臣"。在这段变革的历史时段中,有君臣相抗,但其间,两者关系最显著的特征是依附与共存。

关键词： 屈原   吾将上下而求索   高中语文教材   问渠那得清如许   掩涕   古典文学   纫秋   江离   苏教版   修远  

摘要： 《离骚》是屈原的代表作,是我国古典文学中最早最长的抒情诗,它体现的伟大思想和崇高人格一直为世人乐道,它运用的浪漫手法和语言技巧一直为后人模仿。苏教版高中语文教材节选了《离骚》开篇的前12句,这12句虽没有大家熟知的＂长太息以掩涕兮,哀民生之多艰＂＂路曼曼其修远兮,吾将上下而求索＂等名句,但其艺术表现力却一点儿也不逊色。＂问渠那得清如许？为有源头活水来＂,解读和探究《离骚》,就必须要抓住语言这个＂活水＂,从语言入手找到打开《离骚》这个宝库的钥匙。笔者结合自己的教学实践,关注到了＂扈江离与辟芷兮,纫秋兰以为佩＂中的＂佩＂字,认为巧解＂佩＂字,是走近屈原精神世界的有效途径。