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关键词： 民众精神   土库曼斯坦   中西交通   欧亚大陆   拉格   库里   丝绸之路   屈原诗歌  

摘要： 自张骞通西域开辟中西交通,借助于横跨欧亚大陆的“丝绸之路”,中国历代王朝与中亚的历史联络就此展开,这个时间起点是在公元前2世纪。马赫图姆库里·斐拉格处身中亚的土库曼斯坦。自17世纪以来,由于战争,土库曼斯坦国力衰落。18世纪中叶,马赫图姆库里·斐拉格用诗歌在分崩离析的乱世,讲述故土和民族的历史、现状和命运。几个世纪过去了,马赫图姆库里·斐拉格的诗歌成为土库曼斯坦共和国民众精神生活的重要内容,他不遗余力呼吁的祖国统一的理想也在20世纪末成为现实。

关键词： 屈原   华夏认同   楚辞  

摘要： 屈原作为中国历史上第一位伟大的爱国诗人,其浓厚的家国情怀历来为人所称道。屈原作品在表达对于宗国故土的深挚爱恋之外,还体现出对于华夏文化的认同。这种文化认同主要体现在对华夏人文始祖的认同与归属、对华夏文明历史的认可与接受、对华夏礼乐文化的借鉴与吸收这三个方面。三者相互关联,相辅相成。屈原对华夏文化的认同,使得其创作在思想倾向、价值追求上与中原礼乐文化保持高度一致,其作品也由此而实现了思想性与艺术性的完美统一。屈原对华夏文化的认同,直接推动了楚辞的创新发展与价值提升。

关键词： 《屈原列传》   文言文教学   屈原人格   文化育人  

摘要： 文言文具有丰厚的育人价值,是培养学生核心素养的重要载体,《屈原列传》是高中语文人物传记类文言文的重要组成部分,也是《史记》中较特殊的一篇,在教学过程中如何有效让学生理解屈原的高尚人格与司马迁传记类文章的写作艺术,是值得教师进行深入探究的。程翔老师教学《屈原列传》立足文本,重视对学生文言语感与阅读古代文学作品能力的培养,挖掘文化资源,联结传统文化与学生现实生活,实现了文道统一、文化育人的教学目的,为一线教师教学本课提供了切实可行的教学范例。

关键词： 跨文化传播   屈原   形象构建   传播效果  

摘要： 屈原是长江三峡文化的重要组成部分,向域外推介屈原形象,有利于推动中国文化走出去。本文基于“一带一路”沿线国家来华留学生的调查,分析他国文化视阈下的屈原形象及其域外传播效果。调查发现,在屈原形象的构建方面,调查对象普遍认为屈原是“诗人”“爱国者”,与我国对屈原的形象构建基本一致,而屈原所体现的“爱国”“忠诚”等精神品质,也为调查对象所在国的价值观所认可;在屈原形象的传播效果方面,调查对象中有七成对屈原有一定的了解,但了解程度不深;在对屈原有所了解的调查对象中,仅有五分之一通过域外传播了解,屈原形象在域外的传播效果有限。本研究认为,可通过优化传播内容、拓宽传播主体、创新传播媒介等方式,扩大传播受众,进一步提高屈原形象和屈原文化在域外的知名度。

关键词： 《楚辞》   《九歌·山鬼》   植物术语   英译  

摘要： 《楚辞》汇集屈原等人作品而成书,含《离骚》《九歌》《天问》等篇章,内容具有以“香草香木”比忠贞贤良,以“恶草恶木”喻阴险狡诈的特色。研究表明,《楚辞》全文涉及植物种类共99种,确定植物身份并准确表达是英文翻译难点,其中《九歌·山鬼》涉及植物术语种类丰富,且包含多种有争议的植物。本文以《九歌·山鬼》的不同英译版本为研究对象,通过梳理相关资料考证植物身份,并对比分析翻译方法,以期为古代典籍中植物术语英译提供借鉴,启发对外传播中国传统文化的有效路径的思考。

关键词： 揚雄   《反離騷》   郭沫若   《屈原研究》   自沉汨羅  

摘要： 郭沫若與揚雄同爲蜀文化所孕育,并最終成爲傑出代表。他們相距近兩千年,因爲以各自的方式對屈原之死的評價而產生了聯繫。雖然兩人都對屈原有同情惋惜之心,但具體到對其死的看法,意見却迥然不同。揚雄批評屈原不應選擇投江而死這種過激方式,應該保全自身,等待時機;郭沫若則始終贊揚屈原“行己有耻”的人格,及其絶望之後以身殉國的勇氣,其死是愛國主義精神的悲劇性體現。

关键词： 数字化技术支持   戏曲   项目化学习   美育  

摘要： 随着信息技术的飞速发展,数字技术已成为教育领域的重要支撑。依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》,本文聚焦于如何在数字化技术支持下开展初中戏曲项目化学习的实践应用。通过对案例“编演戏曲小品《屈原》”的研究,文章着重分析实践策略,包括整合数字资源以激发学习兴趣,运用数字技术以优化学习体验,依托数字平台以提升教学效果。数字化技术支持下的初中戏曲项目化学习实践不仅提升了学生的学习兴趣和艺术素养,优化了戏曲教学方式,还为戏曲艺术的传承与发展注入了新的活力。研究对于提升戏曲教学质量、激发学生兴趣、促进文化传承具有重要意义。

关键词： 少年游   仰望苍穹   苏轼   李白   陶渊明   诗酒   屈原  

摘要： 《你好大诗人》共有4册:《苏轼:诗酒年华尽天真》《李白:银鞍白马少年游》《陶渊明:人生不喜亦不惧》《屈原:仰望苍穹叩问天》。看书名会觉得,这一定是给四位古代大诗人写的传记,但细看之后会发现,读这套书更像是一场与大诗人的对话。