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关键词： 《蜀道难》   浪漫主义诗人   教学设计   《离骚》   意象群   创意说明   体悟情感   感知内容  

摘要： 创意说明:《离骚》《蜀道难》为统编版选择性必修(下册)第一单元课文,教学时笔者改变了以往单篇"满堂灌"的形式,将两篇课文做比较阅读,以文中的意象群为突破口,引导学生通过揣摩与讨论,比较鉴赏两位浪漫主义诗人的不同风格。在感知内容和体悟情感的同时,加深学生对诗人人生的理解。

关键词： 《离骚》   草木   象征   比兴  

摘要： 《离骚》中草木纷繁的原因有二:一是楚国的自然环境适合草木生长,屈原就地取材;二是受自然崇拜和巫术祭祀的影响,屈原立草木为象。屈原择草木具有塑造自身清正廉洁的形象和拓展《诗经》的象征手法的双重意义。后人在继承屈原香草比兴的基础上,扩大了比兴物种的范围,可做比兴物的种类更加多样化。

关键词： 军国主义   中国古籍   社会精英   家国情怀   圣战   《荀子》   道德情操   士君子  

摘要： 在中国古代,"士"是指那种有高尚道德情操、有家国情怀且负有道义德风的社会精英,但取典于中国古籍《荀子》"游必就士"的日本游就馆中所赞颂的"士",则多为恶行昭彰的战犯。他们欺世盗名,以所谓"大东亚圣战"之名掠地屠城,恶行昭昭。因此,"游就"之名与原典之意早已背道而驰,与见得思义、服众安远的士君子更是毫无关系。

关键词： 高中语文   离骚   情感体会  

摘要： 《离骚》是我国古代诗歌中的代表作,体现了屈原浓浓的爱国情怀。在高中语文教学中,教师可以借助《离骚》培养学生的爱国之情。如何在课程教学帮助学生更好的体会《离骚》中的爱国情怀,是高中语文教师必须思考的问题。文章就此展开论述,简单分析了《离骚》中所蕴含的情感,并提出有效帮助学生体会离骚中情感的策略,期待能对培养高中生的爱国情怀有所帮助。

关键词： 浪漫主义诗人   中国文学史   《屈原列传》   诗人形象   屈原贾生列传   爱国诗人   司马迁   情感表达  

摘要： 《屈原列传》选自《史记•屈原贾生列传》,是统编版选择性必修中第三单元的篇目,学习提示中要求同学们体会司马迁对屈原的感情。屈原是中国最早的浪漫主义诗人,是中国文学史上第一位留下姓名的伟大的爱国诗人。那么,在历史人物本身已经足够耀眼的前提下,司马迁又是怎样通过自己的笔,再度塑造这样一位乱世中的爱国诗人形象,以更好地实现自己对屈原情感表达的呢?

关键词： 《屈原列传》   屈原人格   楚怀王   渔父  

摘要： 从屈原的出身和才干入手,把握屈原遭受小人嫉妒这一关键内容,进而认识楚怀王的昏庸,以及顷襄王和群小构成的恶劣的政治环境,引导学生认识屈原悲剧的根本原因。在此基础上认识屈原的伟大人格和司马迁传记写作的特点,落实语文学科核心素养。教师以启发、引导为主,以必要的讲解、铺垫和提升为辅,让学生整体把握该文的思想脉络。

关键词： 《屈原列传》   《史记》   《书》   汉武帝时期   理想人格   《易传》   《礼》   《春秋》  

摘要： 司马迁曾与人言:“自周公卒五百岁而有孔子,孔子卒后于今五百岁,有能绍明世,正《易传》,继《春秋》,本《诗》《书》《礼》《乐》之际,意在斯乎,意在斯乎,小子何敢让焉!”可见其著《史记》有大雄心、大理想。汉武帝时期是一个富裕而豪迈的时代,此时,国家“蓄积岁增,户口寝息”,而《史记》也是从这繁华盛世中诞生。

关键词： 文人雅士   诗韵   狂傲   咏菊诗   《离骚》   菊花   钟会   志士仁人  

摘要： 菊花被誉为“花之君子”,因为它不妖不媚,不张扬不狂傲,坚韧执着,高雅素洁。千百年来,尤为那些不趋世俗、节操高尚的文人雅士、志士仁人所钟爱,以菊明志,抒发情怀,留下了一首首传诵千古的咏菊诗篇。战国时代的诗人屈原在《离骚》中用“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英”来表达不与世俗同流合污的高尚气节。三国时的钟会在《菊花赋》中赞叹菊花有刚直的品质:“百卉凋瘁,芳菊始荣。”

关键词： 《楚辞·招魂》   《方言》   战国时期   滑稽列传   六博  

摘要： "六博俑"出土于武威磨嘴子汉墓,松木雕成。俑高29厘米,棋盘长29厘米,宽19厘米。六博,又作六储、陆博,是一种掷采行棋角胜的古老博戏。《楚辞·招魂》中有云:"菎蔽象基,有六博些。分曹并进,道相迫些"。可见,战国时期六博在荆楚一带已流行。汉代,六博仍然盛行,《史记·滑稽列传》:若乃州闾之会,男女杂坐,行酒稽留,六博投壶"。六博的博本作"箸"。《方言》卷五:"簙谓之蔽。"《楚辞·招魂》王注:"蔽,簙箸"。