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关键词： 数字化技术支持   戏曲   项目化学习   美育  

摘要： 随着信息技术的飞速发展,数字技术已成为教育领域的重要支撑。依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》,本文聚焦于如何在数字化技术支持下开展初中戏曲项目化学习的实践应用。通过对案例“编演戏曲小品《屈原》”的研究,文章着重分析实践策略,包括整合数字资源以激发学习兴趣,运用数字技术以优化学习体验,依托数字平台以提升教学效果。数字化技术支持下的初中戏曲项目化学习实践不仅提升了学生的学习兴趣和艺术素养,优化了戏曲教学方式,还为戏曲艺术的传承与发展注入了新的活力。研究对于提升戏曲教学质量、激发学生兴趣、促进文化传承具有重要意义。

关键词： 少年游   仰望苍穹   苏轼   李白   陶渊明   诗酒   屈原  

摘要： 《你好大诗人》共有4册:《苏轼:诗酒年华尽天真》《李白:银鞍白马少年游》《陶渊明:人生不喜亦不惧》《屈原:仰望苍穹叩问天》。看书名会觉得,这一定是给四位古代大诗人写的传记,但细看之后会发现,读这套书更像是一场与大诗人的对话。

关键词： SWOT-PEST矩阵   农文旅融合   三和村   乡村景观   发展路径  

摘要： 在乡村振兴战略全面实施的背景下,农文旅融合已成为推动乡村高质量发展的路径之一。文章通过构建SWOT-PEST矩阵,综合分析湖南省岳阳市屈原管理区三和村农文旅融合发展的优势、劣势、机会、威胁,并针对性提出强化规划引领、优化景观空间、打造特色品牌及健全创新机制等发展路径,旨在推动三和村农文旅产业融合发展。

关键词： 屈原   变法   依法治国   政治制度   司法公正  

摘要： 屈原是战国时期的政治家、改革家,其在国家治理方面的远见和在人生价值上的见解受到后世推崇。屈原提出“国富强而法立”,并推行了一系列变法举措,旨在帮助楚国摆脱内外交困的局面。屈原的治国思想产生于特定的时代背景下,其职权和人格特征也是这一思想产生的重要条件。屈原的治国思想包含两重逻辑:一是政治逻辑,其核心是推进国家政治制度改革,主要体现在打破权力垄断、禁止结党营私、增进民生福祉、建立军功制度等方面;二是司法逻辑,强调司法程序应贯彻“循绳墨而不颇”的理念,并倡导建立严格的司法官选任标准。

关键词： 史传文   思辨性阅读   联读教学   阅读维度  

摘要： 统编高中语文教材收录了若干史传类文本。相比于传统的史传文教学,“三新”背景下的史传文教学更突出思辨性和文化性,强调在特定的社会文化场景中考察作品,要就传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题,用历史和现代的观念进行审视。本文以《屈原列传》《苏武传》联读教学为例,以“传主—史家—读者”为思辨性阅读的三个维度,对历史人物形象及其文化意蕴和文化价值进行审视、考察、断言,以此探索史传文思辨性阅读的共性化策略和提升语文核心素养的个性化路径。

关键词： 高中语文   中华文化经典研习   屈原   司马迁  

摘要： 《屈原列传》一课教学设计,让学生读其文,见其人,循着文本溯流追源,认识两位伟大的历史人物。学生先自读《报任安书》,了解司马迁的人生经历;之后研读《屈原列传》,感受司马迁对屈原倾注的情感;最后诵读《离骚》,理解司马迁和屈原的人生选择。

关键词： 《离骚》   完美人格   美学   文化   思想  

摘要： 审美鉴赏与创造和文化传承与理解作为语文核心素养的两个重要方面,需要教者在教学活动中给予充分的关照。《离骚》是中国古代文学的经典作品,除了对其词语建构和技巧方面进行挖掘外,更应该关注其审美价值和对民族精神生成的重要意义。立足文化和审美,从真、善、美、慧四个维度,探究《离骚》人格美学内涵以及它对中国文化的深远影响。

关键词： 与世推移   三闾大夫   颜色憔悴   泽畔   渔父   屈原   行吟  

摘要： 试读章节。渔父。屈原。屈原既放,游于江潭,行吟泽畔,颜色憔悴,形容枯槁。渔父见而问之,曰:“子非三闾大夫与?何故至于斯?”屈原曰:“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒,是以见放。”渔父曰:“圣人不凝滞于物,而能与世推移。世人皆浊,何不漏其泥而扬其波?众人皆醉,何不餔其糟而歠其醨?何故深思高举,自令放为?”