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关键词： 课程思政   数学分析课程   评价体系   构建思考  

摘要： 数学分析课程评价体系构建大致可以为分教学方式与过程性评价,在这个过程中,不仅能够调动学生的学习热情和积极性,也能让学生快速掌握数学分析课程内容,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。再加上如今处于课程思政背景,数学分析课程中也蕴含着十分丰富的课程思政内容,若是能够将二者相融合,必定能够加强学生的数学思维锻炼,也能帮助学生树立正确的三观认知,形成良好的道德品质,成为高品质、高效率、全能型人才。

关键词： 数学分析   课程思政   数学竞赛   兴趣小组   线下教学改革  

摘要： 数学分析课程是一门数学与应用数学专业必修的基础理论课,是后续学生学习其他专业课的基础。文中从深挖数学分析课程中富含的思想政治元素,创新做优数学分析课程兴趣小组活动,引入数学分析历年大学生考研试题与竞赛试题等三个方面对数学分析课程的线下教学改革进行探讨。从而引导学生用学识行动践行爱国情怀,切实激发学生学习兴趣,提升学生的数学水平和解决问题的能力。

关键词： 港区   突发事件   模糊数学分析模型  

摘要： 港区突发应急疏散事件风险类型复杂多样,单一风险类型的评估无法使港区突发应急疏散事件风险状态。为了综合评价港区突发人员应急疏散事件中的潜在安全风险等级,并保障组织的稳定运行,必须采取一系列合理且得体的风险防控和应急响应措施。本文基于港区突发事件的安全风险分析,人员应急疏散工作的事件故障树和模糊数学分析模型的风险评估框架,量化评估港区突发应急疏散事件的不可低估的安全疏散过程中的风险,有效提高人员警惕性和节约应急疏散时间。

关键词： 积分不等式   最佳常数   Fourier展开  

摘要： 从教学角度给出数学分析中一类典型积分不等式的证明及其最佳常数.与现有常规证明方法相比,该证明方法更为简洁,易于学生掌握与理解.

关键词： 案例教学法   数学分析   教学应用  

摘要： 在数学专业中,数学分析这一基础性课程作用在于激发学生学习兴趣,提升其自信心,并启蒙学生确定未来的从业方向[1]。因而在教学实践,引入案例教学法开展教学工作,促使学生通过实践方式掌握理论知识。目前数学分析的教学实践,存在教学方法单一、内容抽象以及没有创造实践情境等一系列问题。因而在数学分析教学实践中运用案例教学法取得不错的教学成效,因而在后续教学中广泛运用具备一定优势。

关键词： 数学分析   应用型人才   教学模式  

摘要： 首先,总结了呼和浩特民族学院学生特点及“数学分析”课程授课过程中存在的问题;其次,针对这些问题,以培养应用型人才为目标,采取了课前—课中—课后的全程覆盖式闭环教学模式,其中包括转化思想贯穿始终、结合数学软件画图和数值计算、融入课程思政、增加多种评价考核方法,以此解决学生在学习“数学分析”课程过程中遇到的难题,同时提高学生的数学兴趣,培养运用数学知识解决实际问题的能力;最后,阐述了该教学模式的创新点与效果。

关键词： 课程思政   数学分析课程   思政方法探究   路径  

摘要： 《数学分析》课程作为大学阶段数学学科的一门学科基础课程,具有开设学时大,跨度长,课程内容多的特点,因此在数学分析课程中融入课程思政元素,可以融价值塑造、知识传授和能力培养于一体,实现立德树人根本任务。文章从五个方面提出了在数学分析课程中融入课程思政的方法,并提出了落实课程思政教学的路径。

关键词： 计算机辅助软件   课程组   教学内容和教学方法   创新能力提升   平面机构   数学分析   空间思维   机械原理  

摘要： 机构分析与综合又称为高等机构学或高等机械原理。针对学生对该课程学习过程中对知识点理解不足问题,课程组在保留传统机构学中的结构、运动学和动力学分析为主线的基础上,对课程的教学体系、教学内容和教学方法进行了积极探索和改革,加强了新的数学分析工具的应用,结合新的机构分析理论,使学生能够使用计算机辅助软件对典型空间机构进行运动和动力学全面分析与综合,从而有效解决了机构学理论与创新思维培养之间的衔接关系,实现本科生到研究生从平面机构到空间机构分析与综合的空间思维、逻辑和创新能力转变。

关键词： 数学分析   课程思政   教学质量  

摘要： 本文分别从美学视角和数学史视角探讨了数学分析课程思政。通过实际案例分享,挖掘数学分析中隐含的课程思政元素,对落实该门课程的思政教育具有重要的现实指导意义。

关键词： 数学分析   微分中值定理   思政元素  

摘要： 数学分析课程不仅传授数学知识,而且蕴含着丰富的思政元素。以微分中值定理教学为例,通过细致解读三大中值定理的核心内容,并结合实际问题中的应用,巧妙地融入哲学思想、价值观教育和科学家精神等思政元素。在教学实践中,通过将思想政治教育与数学分析教学的有机结合,旨在培养学生的数学思维品质,使其树立正确的世界观、人生观和价值观,同时激发学生对数学分析课程的学习兴趣和热情。