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关键词： 医用物理   实验   教学原则  

摘要： 医学院校的医用物理学实验,旨在促进学生对普通物理基本原理的理解,提高学生的动手能力和解决问题的能力,并以此来掌握科学研究的方法。但目前的物理实验课程,很难激发学生的学习兴趣,应该坚持学以致用原则,双主教学原则、素质教育原则和现代教育原则,以促进教学质量的提高。

关键词： 医用物理学   Moodle   网络教学  

摘要： 分析医学院校医用物理学课程的教学现状,将Moodle平台应用于医用物理学课程教学,使课堂教学和网络教学有机整合,优势互补,以小的成本获得较大的教学效果,对医用物理学课程的教学改革具有一定的理论与实践意义。

关键词： EXCEL   自动排课系统   智能   函数  

摘要： 大课的实验课程表要体现出全部教学周的每天每节各实验室的任课教师、小班班级、实验项目,以及学生下次实验内容及实验室等等信息。但由于班数多,任课教师多,因此实验课程表的排课历年都是一项艰巨、繁琐的工作。为减轻教师排课负担,本文在"基于EXCEL的医用物理学自动排课系统"方面进行了尝试。根据学校下发的实验教学日历、课程表设计源信息表格,再设计可直接输出各实验室教学课程表表格,通过EXCEL的高级查询、引用、统计等函数的巧妙运用,在源信息表格发生变化时,各实验室课程表能自动生成,具有较高的自动化,智能化。

关键词： 医用物理学   留学生   教学探讨  

摘要： 医用物理学是我国医科高校一门重要的专业基础课。从留学生医用物理教学中存在的问题入手,根据留学生自身特点和学习背景,探讨一些近年来在医用物理学教学中的实践和体会。

关键词： 医用物理学   课程   内容改革  

摘要： 文章在分析了我校医用物理学教学内容的现状的基础上,指出了医用物理教学内容改革的必要性,提出了针对五年制医学生的医用物理学教学内容的改革构思。

关键词： 成人教育   网络教学   视频点播   虚拟实验  

摘要： 成人教育教学效果经常由于学生工作和家庭的原因而不能保证，为此在我学院成教的《医用物理学》教学中采用网络教学模式。在教学中采用网络视频教学和视频点播结合网络自主的学习方式，并要求学生完成虚拟实验和撰写实验报告。这种教学模式充分利用了网络教学对时间空间限制少的优势。学生反映知识点比较容易接受，教学效果较好。

关键词： 卓越医师教育   医用物理学   教学团队   教材建设   教学方法  

摘要： 医学教育到底要培养什么样的人,这是当代医学教育中最重要的。卓越医师教育背景下,《医用物理学》的教学应该适应时代发展。我们的教学目的,就是要为祖国培养具有高尚医德、现代科学思想、逻辑思维能力、综合创新能力的新一代医学人才。教师是教学的主体,教师队伍的建设是课程建设和教学改革的前提。教材是体现教学内容和教学方法的知识载体,是进行教学的基本工具,也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才和提高教学质量的重要保证。针对不同的学生情况灵活使用教学方法是教学改革的中心工作。重视绪论课教学,可以有效地提高学生学习物理学的兴趣与动力。课堂演示实验,是吸引学生注意力和学习兴趣的良好方法。充分利用网络资源优势,建立班级公共邮箱,利用电子邮箱及时给学生答疑,是目前解决学生学习问题最有效的方法。作者通过《医用物理学》的课程改革和建设,取得了一定的经验和成绩,愿与国内同行交流经验,取长补短,不断进步。

关键词： 医用物理学   教学模式   改革  

摘要： 进入21世纪,我国高等教育的规模迅速扩大,高等教育正在由"精英教育"向"大众化教育"转变,这就要求高等教育由传授知识为主转变为提高能力为主。过去的医用物理学教材内容和教学模式过于注重理论,强调公式化与理论化,忽略了对学生实际解决问题和科学素质的培养,造成了学生学习兴趣不高,高分低能现象。为适应当前高等医学院校的素质教育要求和我院的跨越式发展要求,通过分析过去教学中存在的问题,结合多年教学实践,对课程内容、教学方式等做了一系列改革。教材更注重可读性和应用性,教学模式采用双主式教学,充分体现学生主体地位,同时在教学中还引入"案例式"教学,提高学生分析、解决问题能力。从教学效果和学生反馈来看,改革措施取得了一定的效果。对医用物理学课程改革使医用物理学教学更加规范化、合理化,它是能提高学习效率,保证教学质量、增强学生实践能力和与就业岗位尽快尽早接轨能力的有效途径;同时也对提高医学教学质量,培养具有创新精神和创新能力的医学人才具有重要意义。

关键词： 基于项目的探究性学习模式   医用物理学   问卷调查  

摘要： 目的:评价基于项目的探究性学习模式在医用物理中的教学效果,为今后更好地进行教育教学改革提供可靠依据。方法:将本院2010级医学影像专业和预防医学专业两个本科教学班分别作为实验班和对照班。实验班部分授课内容采用基于项目的探究性学习模式教学,对照班的全部内容都采用传统教学模式授课。利用期末考试成绩和问卷调查两种方式对本次教学效果进行了评价。结果:实验班与对照班学生基础知识部分成绩比较无显著性差异(P>0.05),但实验班同学总成绩及综合应用分数都高于对照班,两教学班学习成绩具有极其显著性差异(P<0.01);基于项目的探究性学习模式不仅激发了同学们的学习兴趣,还培养了同学的的大部分能力,例如PPT课件制作技能、信息技术能力、自主探究能力、与他人协作能力、拓宽了专业知识面、创新能力、实践能力、人际交往能力、综合运用能力等。结论:基于项目的探究性学习模式对学生医用物理教学的学习有着显著的积极影响。

ISBN: (纸本)9787030334718